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《故宫博物馆》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够准确认读和书写与故宫博物院相关的生字词，如“鳌头、湛蓝、琉璃、蟠龙、中轴线”等。

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解故宫博物院的建筑布局、建筑特色等相关知识。

-能够运用文中的说明方法，如列数字、打比方等，进行简单的口语表达或书面描述。

1.2过程与方法目标

-通过阅读、分析课文，培养学生自主探究和合作交流的能力，学会从文本中获取有效信息。

-引导学生学习按照空间顺序进行写作的方法，提高学生的写作能力。

1.3情感态度与价值观目标

-激发学生对故宫博物院这一伟大建筑艺术瑰宝的热爱和赞美之情，培养学生的民族自豪感。

-引导学生感受古代劳动人民的智慧和创造力，增强对传统文化的保护意识。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，掌握故宫博物院的建筑布局、建筑特色等相关知识。这是因为故宫博物院规模宏大、建筑复杂，这些知识是了解故宫博物院的基础。例如，文中详细描述了故宫的中轴线布局，从午门到神武门，三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）以及后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）的位置关系等，学生需要清晰地掌握这些内容，才能全面了解故宫博物院的建筑结构。

-学习文中的说明方法，如列数字（“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。”通过具体的数字准确地说明了太和殿的高大和宽阔）、打比方（“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”生动形象地描绘出金水河的形状）等，并能在自己的表达中运用。

2.2教学难点

-体会作者按照空间顺序进行说明的写作方法，并能够运用这种方法进行写作。故宫博物院建筑众多，作者按照一定的空间顺序进行介绍，从南到北，从前到后，从外到内等，对于小学生来说，理解和掌握这种写作顺序并运用到自己的写作中有一定的难度。例如，在描写自己的校园时，如何合理地安排空间顺序，从哪里开始介绍，先介绍哪些建筑，再介绍哪些建筑，需要学生深入理解空间顺序的运用原则。

3.教学准备

-多媒体课件，包括故宫博物院的图片、视频等资料，以便直观地展示故宫的建筑风貌。

-收集与故宫博物院相关的文字资料，如历史背景、建筑特点等，制作成知识卡片。

-准备故宫博物院的平面图，用于课堂上帮助学生理解建筑布局。

4.教学方法

4.1情景教学法

-在教学开始时，通过播放一段故宫博物院的视频资料，让学生仿佛置身于故宫之中，感受故宫的宏伟壮丽。在讲解不同建筑的时候，再次播放对应建筑的特写视频或展示图片，如讲解太和殿时，展示太和殿的外观、内部装饰等图片，让学生更加直观地了解建筑特色。

4.2问题引导法

-在阅读课文过程中，教师提出一系列问题引导学生思考。例如，在讲解故宫的建筑布局时，教师可以问“故宫的中轴线有哪些重要建筑？”“三大殿和后三宫的位置关系是怎样的？”通过这些问题，促使学生深入阅读课文，寻找答案，提高学生的自主探究能力。

4.3小组合作法

-组织学生进行小组合作学习。例如，将学生分成小组，让每个小组讨论“故宫博物院的建筑特色体现在哪些方面？”小组成员通过交流各自的观点，分享从课文中获取的信息，然后每组派代表进行发言。这种方法可以培养学生的合作交流能力，同时也能让学生从不同角度思考问题。

4.4读写结合法

-在学习完课文的说明方法和空间顺序后，让学生进行写作练习。例如，让学生写一篇介绍自己熟悉的建筑的小短文，要求运用列数字、打比方等说明方法，并按照空间顺序进行描写。通过读写结合，提高学生的写作能力。

5.教学过程

5.1导入（3分钟）

-播放一段故宫博物院的视频，视频中展示故宫的宏伟建筑、精美的装饰等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才视频中的建筑是什么地方？你们对它有什么了解？”引导学生自由发言，分享自己对故宫博物院的初步印象。然后教师简单介绍故宫博物院的地位，它是世界文化遗产，是中国古代建筑的杰出代表，从而引出本节课的课题。

5.2初读课文，整体感知（12分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。

-出示生字词，如“鳌头、湛蓝、琉璃、蟠龙、中轴线”等，指名学生认读，其他学生跟读。然后教师对生字词进行简单讲解，例如“鳌头”，可以介绍它在古代建筑中的象征意义；“