《在牛的肚子里旅行》小学语文教案设计.doc

《在牛的肚子里旅行》小学语文教案设计

《在牛的肚子里旅行》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“咱、偷、答”等15个生字，会写“旅、咱、怜”等13个生字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，知道青头是怎样帮助红头在牛肚子里旅行的过程。

-能够理解并积累文中描写青头和红头对话的语句，体会它们之间的深厚情谊。

2.过程与方法目标

-通过分角色朗读课文，体会青头和红头的不同心情，感受它们的人物特点。

-引导学生在阅读中思考、讨论，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

-让学生运用多种方式理解生字词的含义，如结合上下文、生活实际、查字典等，提高自主识字能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受青头为了朋友不顾个人安危的美好品质，体会朋友之间真挚的友情。

-激发学生探索科学知识的兴趣，了解牛反刍的科学知识。

二、教学重难点

1.教学重点

-识字、写字。引导学生运用多种方法准确认读和书写生字词，如“旅”字的右半部分容易写错，要重点指导。

-理解课文内容，了解青头帮助红头在牛肚子里旅行的经过。例如，红头在牛肚子里的路线：从牛嘴进入，依次经过牛的第一个胃、第二个胃，又回到牛嘴，这一过程需要学生清晰掌握。

-体会青头和红头之间的友情。通过文中它们的对话，如“红头！不要怕，你会出来的。”“谢谢你……”等句子，感受朋友之间在困难时刻互相鼓励、互相帮助的情谊。

2.教学难点

-理解牛反刍的原理。这是一个比较抽象的科学知识，对于小学生来说较难理解。可以通过直观的图片、简单的动画或者类比的方式来帮助学生理解，例如把牛的胃比作一个有特殊功能的仓库，食物先进入仓库的一个区域，经过加工后又被送到另一个区域，最后再回到仓库的出口。

-分角色朗读时，准确把握青头和红头的语气、情感。由于它们在不同情境下的情绪变化较大，如红头在牛肚子里时的害怕、绝望，青头的镇定、机智，学生需要深入体会才能读好。

三、教学方法

1.讲授法

-在讲解生字词时，采用讲授法。例如对于“答”这个多音字，向学生讲授它在不同读音下的含义和用法，“dā”用于“答应、答理”等词，“dá”用于“回答、答案”等词。

-在介绍牛反刍的科学知识时，通过简洁明了的讲解，让学生初步了解这一现象。

2.朗读法

-自由朗读。在初读课文阶段，让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文内容。

-分角色朗读。在理解课文内容之后，组织学生分角色朗读青头和红头的对话，通过朗读深入体会它们的情感和性格特点。

3.讨论法

-在分析青头和红头的友情时，提出问题如“从哪些地方可以看出青头和红头是好朋友？”让学生分组讨论，然后各小组汇报讨论结果，培养学生的合作学习能力和思考能力。

4.情境教学法

-在讲解红头在牛肚子里的旅行过程时，利用多媒体创设情境，展示牛的身体结构示意图，以及红头在牛肚子里的动态旅行路线，帮助学生直观地理解课文内容。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-故事导入：“同学们，今天老师要给大家讲一个特别神奇的旅行故事。有一只小蟋蟀，不小心被牛吞进了肚子里，它在牛的肚子里经历了一场惊心动魄的旅行。大家想知道它是怎么在牛肚子里旅行的吗？今天我们就来学习《在牛的肚子里旅行》这篇课文。”

-板书课题，引导学生质疑课题，如“谁在牛的肚子里旅行？”“它是怎么进去的？”“最后出来了吗？”等问题，激发学生的学习兴趣。

1.1生字词教学（15分钟）

-初读课文，圈出生字词。让学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。

-集中学习生字词。

-出示生字卡片，采用指名读、齐读、开火车读等方式认读生字，如“咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、悲、咽、几、眯、刚、旅、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算”。

-对于容易读错的字，如“骨”（gǔ），在“骨碌”一词中读gū，进行重点强调。

-采用多种方法理解生字词的含义。

-联系上下文理解“悲哀”一词。在文中红头被牛吞进肚子里，它的心情是非常难过、绝望的，通过对上下文的阅读，学生可以理解“悲哀”在这里表示伤心、难过的意思。

-利用生活实际理解“吞咽”。让学生回忆自己吃东西时吞咽的动作，从而理解这个词的含义。

-字形分析法理解“旅”字。“旅”由“方”和“人”加上“横撇”和“捺”组成，像一个人背着包袱在旅行，帮助学生记忆字形。

-指导书写生字。