统编版小学语文《猴王出世》教案设计.doc

统编版小学语文《猴王出世》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“芝、遂”等。

-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-了解《西游记》这部名著的相关文学常识，理解文中一些古白话文的词句意思。

1.2过程与方法目标

-通过阅读、分析课文，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

-引导学生学习文中描写猴王出世的方法，提高学生的写作能力。

1.3情感态度与价值观目标

-感受猴王孙悟空活泼可爱、敢作敢为的形象特点，激发学生阅读古典文学名著的兴趣。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，感受孙悟空的形象特点。这就要求学生深入研读课文中对猴王出世过程的描写，例如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”从这一段描写中可以看出孙悟空在花果山自由自在的生活状态，他与自然界的万物和谐相处，这种描写生动地塑造了一个灵动、活泼的猴王形象。

-学习文中古白话文的语言特色。课文中有许多富有韵味的词句，如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这部分语句精炼、用词古朴，学生需要理解其中的字词含义，体会这种古白话文独特的表达效果。

2.2教学难点

-体会古典名著的文化内涵。《猴王出世》是《西游记》中的一个章节，《西游记》蕴含着丰富的佛教、道教文化思想以及中国传统的价值观。例如，孙悟空的出世象征着一种新生命的诞生，他不受常规的束缚，具有反抗精神，这背后反映的是中国文化中对自由、叛逆精神的一种向往。对于小学生来说，理解这种深层次的文化内涵是有一定难度的。

-模仿文中的描写方法进行写作。文中对猴王出世时的环境描写和猴王的动作、神态描写都非常精彩，如“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”学生要学习这种通过描写环境来烘托人物形象、通过一系列动作描写来展现人物性格的写作方法，并且运用到自己的写作中，这是比较困难的。

3.教学方法

3.1情境教学法

-在课堂导入环节，教师可以通过播放《西游记》电视剧中猴王出世的片段，创设生动的情境，让学生直观地感受猴王出世的神奇场景，激发学生的学习兴趣。在讲解课文过程中，也可以让学生想象自己置身于花果山之中，感受孙悟空出世后的生活环境，更好地理解课文内容。

3.2问题引导法

-在学生阅读课文之前，教师可以提出一些问题，如“猴王是怎么出世的？”“猴王出世后的生活是怎样的？”引导学生带着问题去阅读课文。在分析课文时，也可以通过问题引导学生深入思考，如“从课文中哪些描写可以看出孙悟空的性格特点？”

3.3小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的难点问题，如“如何理解古白话文的词句？”“孙悟空的形象有什么独特的文化内涵？”小组成员之间互相交流、分享自己的理解，共同提高。

3.4朗读法

-让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，来感受课文的语言特色，体会作者的思想感情。在朗读过程中，教师可以对学生的朗读进行指导，如读音、语调、节奏等方面。

4.教学过程

4.1导入（3分钟）

-播放《西游记》电视剧中猴王出世的片段，然后提问学生：“同学们，你们知道这个神奇的石猴是谁吗？”引导学生回答出是孙悟空，接着引出课题《猴王出世》。

4.2知识讲解（7分钟）

-介绍《西游记》这部名著的相关文学常识，包括作者吴承恩、创作背景、主要内容等。例如，告诉学生《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富瑰奇的想象描写了师徒四人西天取经的故事，其中孙悟空是一个非常重要的角色。

-强调古白话文的特点，让学生对课文的语言形式有初步的认识。可以举例说明古白话文与现代白话文的区别，如古白话文中的“之”在不同语境下有不同的含义，“盖自开辟以来”中的“盖”是发语词等。

4.3初读课文（10分钟）