统编版小学语文《我要的是葫芦》教案设计.doc

统编版小学语文《我要的是葫芦》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，理解课文内容，体会种葫芦的人前后不同的态度。

-培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高学生的语言表达能力。

1.3情感态度与价值观目标

-懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人的意见。

2.教学重难点

2.1教学重点

-认读生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱，以及他最后没有得到葫芦的原因。

2.2教学难点

-理解事物之间是相互联系的道理，感悟故事中蕴含的哲理。

-让学生明白为什么种葫芦的人只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫。

3.教学过程

3.1导入新课

-展示葫芦的图片，提问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？”引导学生说出“葫芦”。

-讲述葫芦在生活中的用途，如可以做成工艺品、乐器等，引起学生的兴趣。

-引出课题《我要的是葫芦》，并让学生质疑，如“谁要葫芦？他最后得到葫芦了吗？为什么？”等问题。

3.2初读课文，整体感知

-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

-教师检查学生的初读情况，出示生字卡片，指名认读生字，正音。例如，“藤”是后鼻音，“盯”是后鼻音且是一声，要特别强调。

-教师范读课文，让学生注意生字的读音和句子的停顿。

-让学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

-引导学生概括课文内容：有一个人种了一棵葫芦，他非常喜欢葫芦，希望葫芦长得又大又好，但是他只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，最后葫芦都落了。

3.3精读课文，深入理解

-学习第一自然段

-让学生朗读第一自然段，找出描写葫芦的句子。

-学生找出“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”

-教师引导学生分析这些句子，从“细长”“长满”“雪白”等词语体会葫芦生长的状态，感受葫芦的可爱。

-通过“每天都要去看几次”体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

-学习第二自然段

-指名朗读第二自然段，提问：“当他看到叶子上有蚜虫时，他是怎么想的？怎么做的？”

-学生找出“有几个虫子怕什么！”“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

-教师引导学生理解“有几个虫子怕什么！”这句话的意思，就是有几个虫子没什么可怕的。让学生用“怕什么”进行句式练习，如“下点小雨怕什么！”

-分析“盯着”这个词，让学生做动作来体会种葫芦的人只关注葫芦，而忽视了叶子上的蚜虫。

-学习第三自然段

-让学生自由朗读第三自然段，思考邻居看到蚜虫后是怎么说的，种葫芦的人又是怎么回答的。

-学生找出邻居说的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”种葫芦的人回答“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

-教师引导学生分角色朗读邻居和种葫芦的人的对话，通过对比朗读，体会邻居的着急和种葫芦的人的不以为然。

-让学生讨论“叶子上的虫还用治？”这句话的意思，就是叶子上的虫不用治。再让学生把这句话改成陈述句“叶子上的虫不用治。”比较两种句式的语气有什么不同，体会反问句表达的肯定语气更强。

-学习第四自然段

-教师朗读第四自然段，提问：“最后葫芦怎么样了？”

-学生回答“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

-引导学生思考：“为什么葫芦都落了呢？”让学生小组讨论，然后汇报。

-教师总结：因为叶子是为葫芦提供营养的，如果叶子被蚜虫吃了，就不能为葫芦提供营养，葫芦就长