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人教版统编教材高中语文说课-任务群视角下的实用性文本阅读与写作

一、教材分析

(1)人教版统编教材高中语文在实用性文本阅读与写作方面的教学设计，注重培养学生的实际应用能力。教材选取了大量贴近学生生活和社会实际的文本，如新闻报道、应用文、学术论文等，旨在让学生在学习过程中了解不同文体的特点和写作规范。据统计，教材中实用性文本的比例达到40%，体现了对学生实用写作能力的重视。

(2)在教材内容安排上，教材按照由浅入深的顺序，逐步引导学生掌握实用文本的阅读和写作技巧。例如，在必修模块中，首先介绍了实用文本的基本概念和阅读方法，接着通过案例分析，让学生了解不同类型实用文本的特点，最后通过写作实践，提高学生的写作能力。这种循序渐进的教学设计，有助于学生逐步形成系统的实用写作知识体系。

(3)教材中还注重跨学科知识的融合，如将语文教学与信息技术、社会学等学科相结合，让学生在阅读和写作过程中，能够运用多学科知识进行分析和表达。例如，在《新闻阅读与写作》这一单元中，教材不仅要求学生掌握新闻的基本结构和写作技巧，还引导学生关注新闻背后的社会现象，提高学生的社会责任感和批判性思维能力。这种跨学科的教学设计，有助于拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。

二、学情分析

(1)高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学业压力和自我认知的挑战。在语文学习方面，他们对实用性文本阅读与写作的兴趣较高，但往往在实际操作中存在一定困难。首先，学生的阅读能力有待提高，部分学生对文本的理解停留在表面，缺乏深度思考和批判性分析的能力。其次，在写作方面，学生的语言表达能力和结构组织能力相对较弱，难以在短时间内完成一篇结构完整、内容丰富的文章。此外，学生对于实用文本的类型和特点认识不足，导致在实际写作时难以把握写作方向和重点。

(2)针对高中生的学情，教师在教学过程中应充分考虑到学生的个体差异。一方面，学生之间的语文基础参差不齐，有的学生阅读理解能力较强，而有的学生则较为薄弱。另一方面，学生在写作方面的兴趣和特长也存在较大差异，有的学生对实用写作充满热情，而有的学生则较为抵触。因此，教师在教学过程中需根据学生的实际情况，有针对性地制定教学策略。例如，对于阅读理解能力较弱的学生，教师可以通过精读、略读等多种阅读方法，逐步提高他们的阅读能力；对于写作能力较弱的学生，教师可以通过写作训练、范文分析等方式，帮助他们掌握实用写作的基本技巧。

(3)在教学过程中，教师还需关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的学习氛围。高中生正处于青春期，心理承受能力相对较弱，因此在面对学习压力和挫折时，容易出现焦虑、失落等负面情绪。针对这一情况，教师应关注学生的心理健康，通过课堂互动、小组讨论等形式，让学生在合作学习中共同进步。同时，教师还需关注学生的个性化需求，鼓励学生发挥自己的特长，培养他们的创新精神和实践能力。在实用性文本阅读与写作教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，引入与他们生活密切相关的案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学目标与重难点

(1)教学目标方面，本课程旨在通过实用性文本阅读与写作的教学，帮助学生掌握实用文本的基本知识和写作技巧，提高学生的实际应用能力。具体目标包括：一是培养学生对实用文本的阅读理解能力，使其能够准确把握文本的主旨和结构；二是提高学生的写作能力，使其能够根据不同的实用文本类型，运用恰当的语言表达和结构组织技巧；三是培养学生批判性思维和创新能力，使其能够对实用文本进行分析和评价，并提出自己的观点和建议。

(2)在教学重难点方面，首先，阅读理解能力的培养是本课程的教学重点。由于实用文本往往具有复杂性和多样性，学生需要通过多种阅读策略来深入理解文本内容。因此，如何引导学生运用有效的阅读方法，提高阅读效率和理解深度，是教学中的一个难点。其次，写作能力的提升也是教学的重点，学生需要掌握实用文本的写作规范和技巧，包括逻辑清晰、结构严谨、语言准确等。此外，如何激发学生的写作兴趣，帮助他们克服写作障碍，也是教学中的一个难点。最后，培养学生的批判性思维和创新能力，需要教师在教学中引导学生进行深入的思考和讨论，这对教师的教学方法和学生的思维能力都提出了较高的要求。

(3)针对教学难点，教师可以采取以下策略：一是通过案例分析和范文讲解，帮助学生理解实用文本的特点和写作要求；二是设计多样化的写作练习，让学生在实践中逐步提高写作能力；三是鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和帮助。通过这些措施，可以有效突破教学难点，实现教学目标。

四、教学过程

(1)教学过程的第一阶段是阅读理解能力的培养。在这一阶段，教师将选取具有代