统编版小学语文《荷花》教案设计.doc

统编版小学语文《荷花》教案设计

一、教学内容

统编版小学语文三年级下册《荷花》。

二、教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及作者看荷花时的感受。文章语言优美，充满诗意，文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，将荷叶比作大圆盘，生动形象地写出了荷叶的形状和颜色；“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，把荷花不同的姿态描写得细致入微，同时使用“冒”字赋予荷花人的动作，使荷花仿佛具有生命力。这些描写不仅让学生感受到荷花的美，也有助于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

三、核心素养目标

1.文化自信

-通过学习描写荷花的优美篇章，让学生感受中国传统文学对自然美的赞美之情，增强对中国传统文化的认同感。

-了解荷花在中国文化中的象征意义，如象征高洁、清廉等，使学生体会中国文化中借物喻人的传统手法。

2.语言运用

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-学会文中的生字新词，如“瓣、蓬、胀”等，并且能够运用文中的优美词汇和句式进行写作练习，提高语言运用能力。

3.思维能力

-引导学生在阅读过程中想象荷花的美丽姿态，培养学生的形象思维能力。

-通过对课文结构和写作手法的分析，培养学生的逻辑思维能力，如分析作者从闻到荷花的清香到看到荷花的姿态再到想象自己变成荷花的写作顺序。

4.审美创造

-欣赏荷花的美，感受大自然的魅力，提高学生的审美情趣。

-鼓励学生根据自己对荷花的理解进行绘画或者创作描写荷花的小短文，发挥想象力和创造力。

四、教学重点

1.理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情。

-在教学中，引导学生通过反复朗读描写荷花姿态的段落，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，让学生想象荷花的不同形态，体会作者用词的精准。同时，引导学生关注作者的情感表达，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，感受作者对荷花的喜爱与陶醉。

2.学习作者细致观察和描写荷花的方法，包括比喻、拟人等修辞手法的运用。

-例如，在讲解“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”时，让学生理解比喻句的构成，将荷叶的形状和颜色通过与大圆盘的类比，生动地展现出来。分析“冒”字在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的妙处，体会拟人手法赋予荷花的生命力。

五、教学难点

1.体会作者由看荷花而产生的美妙想象及其表达的思想感情。

-对于三年级的学生来说，理解作者把自己想象成荷花这种情感上的升华有一定难度。在教学中，可以通过引导学生深入阅读作者想象自己变成荷花后的段落，如“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，让学生思考作者为什么会有这样的想象，这种想象表达了作者怎样的情感，通过层层引导，帮助学生体会作者对荷花的喜爱已经到了物我两忘的境界。

2.模仿课文的写作手法进行小练笔。

-由于学生的写作能力有限，要模仿课文中优美的语言和独特的写作手法进行创作具有挑战性。教师可以先从简单的部分入手，例如让学生先练习描写一种植物的某个部分，像描写荷叶的形状和颜色，然后逐渐引导学生描写植物的整体姿态，最后尝试运用拟人、比喻等修辞手法进行创作。

六、教学方法

1.情境教学法

-在导入新课环节，可以播放一段荷花盛开的视频，让学生仿佛置身于荷花池畔，感受荷花的美丽，创设出一种优美的教学情境，激发学生的学习兴趣。在讲解课文过程中，也可以通过多媒体展示更多荷花的图片，让学生更加直观地理解课文中描写的荷花姿态。

2.朗读教学法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等。通过朗读，让学生感受课文的语言之美，体会作者的情感。例如，在讲解描写荷花姿态的段落时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后再齐读，在朗读中加深对课文内容的理解。

3.问题引导法

-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。如在讲解作者看到荷花产生的想象部分时，提问学生“作者为什么会想象自己变成了荷花呢？”“如果你是作者，你还会想象自己和哪些小动物对话呢？”通过这些问题，激发学生的思维，引导学生深入理解课文。

4.小组合作法

-在分析课文内容和进行写作练习时，可以采用小组合作的方式。例如，将学生分成小组，讨论荷花不同姿态的特点，然后每个小组派代表进行汇报。在进行小练笔时，小组成员