统编版小学语文《西门豹治邺》教案设计.doc

统编版小学语文《西门豹治邺》教案设计

1.核心素养目标

1.1文化自信：通过学习《西门豹治邺》这篇课文，学生能了解战国时期的社会风貌和文化特点，感受西门豹破除迷信、为民除害的智慧和勇气，体会古代劳动人民对美好生活的向往，增强对中华优秀传统文化的认同感。

1.2语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句，如“田地荒芜”“人烟稀少”等，并且能够运用文中的表达方式讲述故事内容，提高口语表达能力。

1.3思维能力：引导学生分析西门豹治理邺县的步骤和方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让学生学会从复杂的现象中发现问题、分析问题并解决问题。

1.4审美创造：引导学生感受西门豹这个人物形象的美，他聪明睿智、勇敢无畏、心怀百姓，同时让学生体会故事的结构美和语言美，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生改编故事或者续写故事。

2.教学重难点

2.1教学重点

2.1.1理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的。引导学生从西门豹的言行入手，例如西门豹在说“把新娘领来让我看看”时，看似平静，实则是为后面惩治恶人做准备。他看到新娘满脸泪水后，说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，这里西门豹以“姑娘不漂亮”为借口，既救下了新娘，又让巫婆和官绅无法反驳，顺势将巫婆投进了漳河。通过这样的分析，让学生明白西门豹的机智。

2.1.2学习课文通过描写人物言行来表现人物品质的写作方法。例如课文中描写官绅们的表现，“那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”，通过官绅们的神态和行为描写，衬托出西门豹的威严和智慧。

2.2教学难点

2.2.1理解西门豹的办法妙在哪里。西门豹的办法妙在不仅惩治了巫婆和官绅，还让百姓们认识到了迷信的荒谬。这需要引导学生从多方面思考，如从百姓的角度看，他们迷信河伯娶亲能让漳河不再发大水，西门豹利用了百姓对河伯的敬畏心理，用看似相信河伯娶亲的方式，让巫婆和官绅自食恶果，从而让百姓在事实面前明白根本没有河伯，破除了迷信；从巫婆和官绅的角度看，西门豹的话让他们无法推脱责任，只能按照西门豹的要求去做。

2.2.2让学生对封建迷信的本质有一定的认识。封建迷信是一种愚昧无知的表现，在当时的邺县，百姓因为害怕漳河的水灾，被巫婆和官绅利用，相信河伯娶亲可以避免灾祸。通过对课文的学习，要让学生明白这种迷信观念是没有科学依据的，在现代社会要相信科学，远离封建迷信。

3.教学过程

3.1导入（情景导入）

3.1.1展示一些古代神话故事中的图片，如后羿射日、嫦娥奔月等，然后引出话题：在古代，人们常常会将一些自然现象归结为神的力量，今天我们要学习的故事也和古代的一种迷信有关。

3.1.2教师提问：“同学们，你们知道在古代，如果一个地方总是发生自然灾害，人们可能会有什么样的奇怪想法吗？”引导学生进行思考和讨论，然后引出课文《西门豹治邺》。

3.2初读课文，整体感知

3.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

3.2.2检查生字词的掌握情况。

3.2.2.1出示生字词卡片，如“荒芜”“巫婆”“官绅”“磕头”等，指名学生认读，然后全班齐读。

3.2.2.2让学生说说自己是如何记住这些生字的，例如“巫”字，可以用形象记忆法，像两个面对面跳舞的人；“绅”字可以通过与“伸”字对比记忆，理解“绅”与衣服有关，是古代士大夫束在腰间的大带子。

3.2.3引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先自己思考，然后小组讨论，最后由小组代表发言。教师引导学生抓住西门豹到邺县后看到的情况（田地荒芜、人烟稀少），了解原因（河伯娶亲），以及他采取的措施（惩治巫婆、官绅，兴修水利）等方面来概括。

3.3精读课文，分析人物形象

3.3.1学习西门豹调查民情部分（第1-9自然段）

3.3.1.1让学生默读这部分内容，思考西门豹是一个怎样的人。教师引导学生从西门豹的提问方式和调查的细致程度来分析。例如西门豹问老大爷“这话是谁说的？”“新娘是哪儿来的？”“漳河发大水时，把老百姓淹了，漳河的神怎么还这么灵啊？”这些问题一个比一个深入，说明西门豹在调查时非常细致，他不轻易相信表面现象，体现了他的谨慎和聪明。