《问题研究 “世界瓷都”之路》说课稿教学反思-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2.docxVIP

《问题研究“世界瓷都”之路》说课稿教学反思-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

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教材分析

《问题研究“世界瓷都”之路》说课稿教学反思-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

本节课选自高中地理选择性必修2《区域发展》章节，通过对“世界瓷都”之路的研究，旨在让学生了解区域发展的背景、条件、特点及影响。教材以景德镇瓷器产业为案例，引导学生从地理角度分析区域发展的内外部因素，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的区域认知、综合思维和地理实践力。通过分析景德镇瓷器产业的发展历程，学生将提升对区域资源、产业布局和经济发展模式的认知能力；综合思维方面，学生将学会从多角度分析区域发展的内外因素，理解产业发展的复杂性；地理实践力方面，学生将通过实地考察、案例分析等手段，提升解决实际地理问题的能力。这些目标符合新课程对高中地理教学的要求，注重学生能力的培养和思维的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理学习中，已经了解了地理信息系统、区域地理特征、经济发展模式等基础知识，对景德镇作为瓷都的背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化、手工艺和地方特色经济具有浓厚的兴趣，具备一定的探究能力和团队合作能力。他们的学习风格多样，喜欢通过案例学习、实地考察和互动讨论来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析景德镇瓷器产业发展时，学生可能会对产业发展的经济模型、市场分析以及与全球化背景下的竞争和合作等复杂问题感到困惑。此外，如何将理论知识与实际案例结合，提出有针对性的发展策略，也是他们面临的挑战。

教学方法与策略

本节课采用讲授与案例研究相结合的教学方法，以小组讨论和项目导向学习为辅助。首先通过讲授介绍景德镇瓷器产业的历史背景和现状，然后引导学生进行案例研究，深入分析产业发展的关键因素。在教学活动中，设计角色扮演环节，让学生模拟企业家、政府官员等角色，探讨瓷器产业可持续发展策略。同时，利用多媒体展示相关数据和影像资料，增强直观感受。通过这些方法，促进学生参与和互动，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“世界瓷都”之路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道景德镇被誉为‘世界瓷都’的原因吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于景德镇瓷器的历史图片和现代瓷器艺术品视频片段，让学生初步感受景德镇瓷器的魅力和特点。

-简短介绍景德镇瓷器的基本概念、历史地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.景德镇瓷器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解景德镇瓷器的基本概念、组成部分和制作原理。

过程：

-讲解景德镇瓷器的定义，包括其主要原料、制作工艺和特色。

-详细介绍景德镇瓷器的组成部分，如原料采集、成型、晾晒、绘画、烧制等环节，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解景德镇瓷器的实际应用和在中国乃至世界文化中的地位。

3.景德镇瓷器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解景德镇瓷器的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的景德镇瓷器案例进行分析，如元代的青花瓷、明代的五彩瓷等。

-详细介绍每个案例的历史背景、艺术特点和文化意义，让学生全面了解景德镇瓷器的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用景德镇瓷器文化解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论景德镇瓷器文化的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与景德镇瓷器相关的主题进行深入讨论，如瓷器制作工艺的传承与创新、瓷器市场的国际化等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对景德镇瓷器的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调景德镇瓷器文化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括景德镇瓷器的基本概念、制作工艺、案例分析等。

-强调景德镇瓷器文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用景德镇瓷器文化。

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