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（2025年）

《丁香结》教学设计

教材分析

《丁香结》是六年级上册语文教材中的一篇散文，文章通过对丁香花的描写，表达了作者对人生的独特感悟。文中，作者以细腻的笔触描绘了丁香花的美好形态，其芬芳与颜色均被赋予了情感色彩。同时，丁香结作为愁绪的象征，巧妙地与作者的人生态度相结合，传递出一种豁达的人生观念——生活中总有解不开的烦恼，但只要拥有乐观的心态，就能从容面对。此篇散文语言优美，情感真挚，不仅有助于学生提升文学鉴赏能力，还能引导学生思考人生，学会以积极的态度面对生活中的挑战。

学情分析

对于六年级的学生而言，由于人生经历尚不丰富，可能对文章中“丁香结”所引发的人生思考体会不深，容易脱离文本和生活实际。因此，在教学过程中，教师应先引导学生朗读课文，理清文章层次，并通过引导学生找到描写丁香花花形、花色的句子，朗读体会，想象画面。同时，借助课文和“阅读链接”的诗句，让学生体会古人寄托于“丁香结”上的意义，再结合自身生活经验，感悟作者的人生哲理。

教学目标

1、知识与能力

品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点。

准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。

领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。

2、过程与方法

通过朗读、讨论、品味语句等方法，深入理解课文内容。

培养学生自主探究、合作学习的能力。

运用多媒体教学手段，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

引导学生学会以豁达的心态面对生活中的困难和挫折。

激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。

四、教学重难点

1、教学重点：品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点。

2、教学难点：准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

五、教学过程

（一）导入新课

1、导入语：

许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如梅花象征高洁，菊花象征隐逸，牡丹象征富贵，松柏象征坚贞不屈。今天，我们来学习一篇与丁香有关的文章——《丁香结》，看看作者宗璞赋予了丁香什么样的品格和情感。

2、作者简介：

宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。她从事小说与散文创作，代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

（二）初读课文，疏通字词

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦胧（ménglóng）搁置（gē）

缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēncī）妩媚（wǔmèi）纷嚣（xiāo）

2、解释词语：

纷乱喧嚣：形容声音杂乱，不安静。

参差：长短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。

妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

3、朗读课文，理清文章结构

朗读课文：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读出感情。

理清文章结构：

引导学生概括课文的主要内容，分段并概括段意。

明确文章分为两部分：前三段为第一部分，主要写丁香花，重在赏花；后三段为第二部分，主要写丁香结，重在悟花。

（三）品读课文，赏析语言美

找出文中优美的语句：

示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

这句话运用了拟人和比喻的手法，用“探”“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。

示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

赏析语言：

引导学生从修辞、用词、表达方式等方面赏析语言，体会作者的情感。

（四）深入研读，理解象征意义

1、从哪些方面描写丁香：

引导学生从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，并赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

2、理解丁香结的象征意义：

丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨。结是解不完的，人生的问题也是解不完的。生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”。作者认为这是一种常态，如果人生没有任何困难，反而缺少起伏，太平淡无味了。

作者发出超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

（五）拓展延伸，比较古今情感

品读古诗词：

引导学生品读李商隐的《代赠二首》（其一）和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情