1.《草原》教学设计.docxVIP

（2025年）

《草原》教学设计

一、教材分析

《草原》是部编版六年级上册第一单元的课文。文章主要记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文语言优美，行文流畅，情感真挚，通过对草原美景的描绘以及蒙古族人民热情好客的场面，让学生体会蒙汉之间的情谊。教学重点是感受草原的自然美和人情美，难点是理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，对于文章中较为直观的自然美景描写，能够较快地理解和感悟。然而，对于蒙古族的风土人情和民族习俗，学生可能相对陌生，需要借助图片、视频等多媒体手段来辅助理解。此外，学生还需要在教师的引导下，通过朗读、讨论等方式，深入挖掘文章中的情感内涵，理解作者所表达的对草原的热爱和对蒙汉两族深厚友谊的赞美。

三、教学目标

1、认识本课4个生字，会写14个生字，理解并掌握“渲染、勾勒、一碧千里、襟飘带舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族之间的深厚友谊。

4、培养学生的审美情趣和热爱祖国、热爱民族大家庭的情感。

四、教学重难点

1、教学重点:赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。

2、教学难点:感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。

五、教学过程

（一）导入新课

1、播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，引导学生进入草原的情境。

提问：你印象中的草原是什么样的？学生自由发言，教师相机引导。

了解作者

老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名小说家、戏剧家。1913年入北京师范大学，毕业后曾任小学校长、中学教员。1924年赴英国伦敦大学任教，并开始文学创作。老舍他的作品有《骆驼祥子》《四世同堂》话剧有《茶馆》、《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

指名朗读课文，师生共同纠正读音和断句。

绿毯线条柔美惊叹乐趣回味彩虹陈巴尔虎旗

洒脱衣裳目的地马蹄热乎乎奶豆腐礼貌拘束举杯

稍有感人会心微笑

出示生字卡片，学生认读并组词。

教师重点讲解易错字和易混淆的字形。

学生练习书写生字，教师巡视指导。

2、指导朗读，感受美景

学生自由朗读课文第一自然段，思考：你从哪里感受到了草原的美？

学生交流汇报，教师相机出示相关句子，指导学生朗读。

引导学生想象草原的美景，用自己的话描绘出来。

播放草原风光图片，加深学生对草原美景的印象。

有感情地朗读并背诵第一自然段。

3、简要说说课文内容，理清文章脉络。

第一部分：(1)写草原的美丽景色及作者对草原美景的感受

第二部分：(2-3)写蒙古包外主人与客人相见的情景。

第三部分：(4)写蒙古包内主客大联欢的场景。

第四部分：(5)写主客话别时的情景。

（三）再读课文，深入感知

1、学生默读课文，思考：课文描写了哪些地点的景色？

学生交流汇报，教师相机板书：初见草原——路上——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外（联欢）。

引导学生根据板书，概括课文主要内容。

2、课文围绕草描写了哪些画面?尝试用小标题概括画面。

草原风光图第1自然段

喜迎远客图第2-3自然段

主客联欢图第4-5自然段

（四）深入学习，感受人情美

学生自由朗读课文第二、三、四自然段，思考：你从哪些地方感受到了草原人的热情好客？

学生交流汇报，教师相机出示相关句子，指导学生朗读。

“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

引导学生体会草原人民迎接客人的急切心情和热情。

“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

引导学生体会草原人民的热情和友好。

“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

引导学生体会草原人民的盛情款待。

播放蒙古族音乐和民歌，引导学生感受草原的氛围。

有感情地朗读课文第二、三、四自然段。

（五）深入理解，体会深情

学生默读课文最后一段，思考：你怎样理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话？

学生交流汇报，教师相机引导。

引导学生体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊和离别时的依依不舍。

提问：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？

学生自由发言