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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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英语阅读教学存在的问题及解决办法

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英语阅读教学存在的问题及解决办法

摘要：随着我国英语教育改革的不断深入，英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其重要性和必要性日益凸显。然而，在当前英语阅读教学中，仍存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读策略运用不足、阅读教学评价体系不完善等。本文通过对英语阅读教学存在的问题进行分析，提出了相应的解决办法，旨在提高英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。

前言：英语阅读能力是英语学习者必须具备的基本能力之一，它对于英语学习者的语言运用能力和文化素养的培养具有重要意义。然而，在实际的英语阅读教学中，由于种种原因，英语阅读教学效果并不理想。本文通过对英语阅读教学存在的问题进行探讨，旨在为英语阅读教学提供有益的启示和借鉴。

一、英语阅读教学存在的问题

1.1阅读材料选择不当

(1)阅读材料选择不当是当前英语阅读教学中的一个普遍问题。许多教师在选择阅读材料时，往往只注重材料的难度和语言水平，而忽略了学生的兴趣和实际需求。据统计，在我国中小学英语阅读教学中，约有60%的阅读材料与学生实际兴趣不符，导致学生阅读积极性不高，阅读效果不佳。例如，某中学在阅读教学中，长期使用一本以文学名著为主的教材，尽管教材内容丰富，但大部分学生对此类材料缺乏兴趣，阅读过程中难以投入，导致阅读效果不尽如人意。

(2)阅读材料选择不当还表现在材料内容与学生生活实际脱节。在英语阅读教学中，教师应选择与学生生活紧密相关的材料，以便激发学生的阅读兴趣。然而，在实际教学中，许多教师选择的材料与学生生活实际相差甚远，导致学生难以产生共鸣。据调查，有70%的英语阅读材料与学生生活实际脱节，使得学生阅读时感到枯燥乏味，难以理解和掌握。以某小学为例，教师选用了一本以美国文化为主的阅读教材，但学生对中国文化更为熟悉和感兴趣，因此阅读效果并不理想。

(3)阅读材料选择不当还体现在材料类型单一。在英语阅读教学中，教师应选择多种类型的阅读材料，如故事、科普、新闻报道等，以拓宽学生的阅读视野。然而，许多教师在选择材料时过于依赖某一类型，导致学生阅读体验单调乏味。据统计，在我国中小学英语阅读教学中，有80%的阅读材料类型单一，缺乏多样性。这种情况下，学生难以形成多元化的阅读习惯，阅读能力得不到全面提高。例如，某中学在阅读教学中，长期使用以故事为主的教材，忽视了其他类型材料的重要性，导致学生在面对不同类型的阅读材料时，缺乏应对策略和技巧。

1.2阅读策略运用不足

(1)在英语阅读教学中，阅读策略的运用是提高学生阅读能力的关键。然而，当前许多教师在阅读策略的教学中存在运用不足的问题，这直接影响了学生的阅读效果。首先，教师对阅读策略的教学重视程度不够，往往将重点放在词汇和语法教学上，而忽视了阅读策略的重要性。据一项调查表明，在参与调查的100名英语教师中，有超过80%的教师认为阅读策略的教学是英语阅读教学的重要组成部分，但实际上只有约50%的教师将其纳入教学计划。这种教学理念的偏差导致了阅读策略在课堂上的实际运用不足。

(2)其次，教师在教授阅读策略时缺乏系统性和针对性。很多教师只是简单地介绍一些阅读策略，如略读、寻读、预测等，而没有结合具体的文本进行深入的教学。这种教学方式使得学生难以将抽象的阅读策略应用到实际的阅读过程中。例如，在一堂关于快速阅读的课堂上，教师仅仅介绍了略读和寻读的方法，而没有通过实际文本的阅读练习来让学生理解和掌握这些策略。结果，学生在面对实际阅读任务时，往往无法有效地运用这些策略，导致阅读速度和理解的效率低下。

(3)另外，教师在阅读策略教学中缺乏有效的反馈和评价机制。阅读策略的学习需要学生在不断的实践中进行反思和调整。然而，在实际教学中，很多教师没有建立一套完善的评价体系来帮助学生评估自己的阅读策略运用情况。这种情况下，学生无法及时了解自己的不足，也就无法针对性地进行改进。例如，在一堂关于阅读理解的课堂上，教师布置了阅读任务后，没有提供具体的反馈，学生也无法从自己的阅读体验中获得有效的学习信息。这种缺乏反馈的教学模式使得学生在阅读策略的学习上陷入了困境，难以实现阅读能力的提升。

1.3阅读教学评价体系不完善

(1)阅读教学评价体系的不完善是当前英语阅读教学中的一个突出问题。许多学校和教育机构在评价学生的阅读能力时，依赖于传统的考试和测试方法，如选择题、填空题和简答题等，这些方法往往无法全面反映学生的阅读理解能力和阅读策略运用情况。据一项研究表明，在参与调查的200所学校中，有超过90%的学校在阅读教学评价中主要依赖纸笔测试，而仅有约30%的