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基于核心素养下高中音乐鉴赏教学探究

摘要：要提高学生的基本素质和良好品格，使其逐渐形成正确的人生观和价值观，关键在于“音乐核心素养”的培养。在高中音乐教育中，教师教学要注重与核心素养相结合，以转变课堂教学为突破口，使高中音乐教学进程得以不断地改善，从而不断提高学生的审美能力，陶冶情操，完善人格，进一步提高学生的文化素养，树立多元文化价值观，使其得到综合发展。

关键词：高中音乐鉴赏;音乐核心素养;课堂教学;

1引言

自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》时起，“核心素养”已成为制定学业质量标准、修订课程方案、课程标准的重要依托。在高中音乐欣赏的实践中，要不断提高学生的音乐素质和基本素质，树立正确的人生观和价值观，而“音乐素质”的培养是其重要内容。从音乐学科的角度看，它的基本素质应该包含三个要素审美感知、艺术表现和文化理解，三者结合在一起，才能使其具备基本的素质和基本技能。因此，在高中音乐教育中，要注重对学生的音乐素质的培养。学生也可以通过欣赏音乐，来完成从感性到理性的转化，从而把自己对音乐欣赏的感受，转化为自己的情感，进一步提升自己音乐鉴赏能力和音乐核心素养。同时，由于高中是音乐教育的关键时期，因此，为了促进学生的全面发展，我们必须根据学生的具体情况，进行有针对性的教学活动。在整个音乐欣赏课中，教师要打破传统的课堂教学模式，从学生的需要和发展出发，重视音乐实践及创造性活动，充分发挥学生的音乐兴趣，主动引导学生将多种教学方法有机地结合起来，使学生切身体会到各种音乐学习的魅力。

2核心素养下高中音乐鉴赏教学的意义

树立高尚的理想。在高中音乐鉴赏课上，学生们的心理需要是通过对各种音乐作品的鉴赏来实现的。同时，在音乐鉴赏课中，它还能使学生充实自己的心灵，培养他们感悟能力。音乐是不同历史时期的作者与编曲人心声的一种表现。学生在欣赏音乐的同时，也能影响自身的思想。

增强学生的思维能力。音乐鉴赏是培养学生基本音乐素质的一项重要内容，它既能使学生获得基本的音乐知识，又能促进其思维发展。老师通过指导学生辨别各种类型、风格的音乐，以培养他们的情感，提升他们的基础素质，让他们在聆听音乐的过程中，体会到不同的音乐所传达的情感，从而使他们能够更好地理解音乐与开阔视野，对他们的心理产生共鸣，从而让心灵得到升华。

激发学生的民族自豪感。在中国音乐的发展过程中，各种类型的音乐形式都有其自身的特点，并在一定程度上构成了中国特有的音乐系统。作为世界音乐系统中，不可缺少的一部分。中国特有的音乐系统，始终以其特有的风格魅力引领着整个音乐的发展。因此，高中音乐鉴赏课的核心是教师要引导学生去感受各种类型的音乐，并在不同的音乐类型中尝试感受各种情绪的内涵和独特的韵味。培养学生的自信心与国家自豪感。

3核心素养下高中音乐鉴赏教学活动中存在的问题

学生参与的积极性较低。在高考面前，每一个学生都有巨大的心理负担。在高强度的学习环境中，学生必须抓紧时间进行大量的做题，并掌握各种科目的知识，这样才能在高考中获得理想的分数。但是，因为没有将音乐作为高考的一项内容，有些同学在音乐教育上的投入相对较低，因此，即便是爱好音乐的学生，也没有把更多的时间和精力放在音乐探究上，长此以往，会使学生的音乐鉴赏能力下降，审美意识下降。

教师教育理念的滞后;在基础文化层面，高中音乐鉴赏教育以培养基础文化素养为目标。要想培养出高水平的人才，必须要有音乐教师的教学观念，而要实现音乐教学改革，就必须适应时代潮流。另一种观点，创新的教学方式，可以将音乐的不同的判断力，以及不同的学生的学习习惯，以促进教学，培养学生的基本素质。但在实践中，仍有几个关键阶段，即学生对音乐的认知能力缺乏，对音乐的认识不足，对音乐的基本知识掌握不足。在高中教育中，高考是所有学生的终极目标，教师对学生进行良好的文化素质教育，有助于学生认识到音乐的重要作用，从而推动教学策略的实施。

教学手段要有新意。在教学活动中，音乐鉴赏的一部分是高中阶段的基础知识，而那些把注意力集中在教材、音乐和判断能力上，由于死板的变化，很难引起学生的学习兴趣。在一定程度上，过分死板、呆板的学习形式，学生很难体会到音乐作者真正的思想内涵，从而影响到他们的想象能力。

4音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的有效策略

创设情境，以促进学生对音乐的兴趣。余文森《核心素养导向的课堂教学》一书明确指出，教育的实质在于赋予学生一种对未来充满自信、快乐的价值观，这是学生自觉地进行音乐活动的根本动力，也是学生自身发展能力的体现。教师可以根据具体的教学内容，创设或导入具体的教学情景，从而有效地激发学生的学习兴趣。德国著名音乐家约翰·塞巴斯蒂安·巴赫于18世纪创作了《马太难受》。歌曲共分78段，真实地呈现出耶稣被