第4单元 课题3 第1课时 化学式（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）.docxVIP

第4单元课题3第1课时化学式（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元课题3第1课时化学式（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

课程基本信息

1.课程名称：化学式

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课选自人教版2024年新教材九年级化学上册第4单元课题3第1课时，旨在帮助学生掌握化学式的书写方法和理解化学式所表示的意义，为后续学习化学方程式和化学计量学打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：发展学生的科学思维能力，通过化学式的学习，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力；提升学生的实践创新能力，通过化学式书写练习，提高学生解决实际问题的能力；强化学生的科学态度与价值观，让学生认识到化学在生活中的重要作用，树立正确的科学观念；培养学生的学习习惯与学习能力，通过自主学习、合作交流等方式，使学生形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握化学式的书写规则和理解化学式的意义。具体包括以下几个方面：

-化学式的概念：让学生理解化学式是表示物质组成的简明符号。

-常见化学式的书写：如H2O表示水，CO2表示二氧化碳。

-元素符号的书写规则：如C表示碳，Fe表示铁。

-化学式的读法：例如，H2O读作“二氢一氧”，CO2读作“一碳二氧化”。

举例：在讲解化学式的书写规则时，强调元素符号的大小写和数字的位置，如CO（一氧化碳）和CO2（二氧化碳）的区别。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及化学式的书写和化学式的计算。

-化合物化学式的书写：学生可能会混淆不同类型化合物的书写规则，如离子化合物和共价化合物的区别。

-化学式的计算：如根据化学式计算元素的相对原子质量、分子质量等。

-化学式与实际物质的关系：理解化学式如何反映物质的实际组成。

举例：在讲解离子化合物的化学式书写时，学生可能会难以掌握如何确定离子的电荷数，如NaCl（氯化钠）中Na+和Cl-的电荷配对。

在化学式的计算方面，学生可能难以理解如何使用化学式来计算分子质量，例如，让学生计算H2O的分子质量（2×1+16=18），并理解其背后的原理。

教学资源准备

1.教材：人教版2024年新教材九年级化学上册，确保每位学生人手一册，以便于学生跟随教材内容进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与化学式相关的PPT课件，包括化学式的书写规则、实例分析以及相关练习题，以增强直观性和互动性。

3.实验器材：准备一些简单的实验器材，如元素周期表、化学式模型等，用于帮助学生更直观地理解化学式的构成。

4.教室布置：将教室分为学习小组区域，每组配备必要的文具和实验器材，以便于小组讨论和实验操作。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的化学物质，如食盐、水、糖等，询问学生这些物质的化学式是什么，引发学生对化学式的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么我们需要化学式来表示这些物质？化学式有什么作用？

3.学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解化学式的概念和意义（用时5分钟）：

-展示化学式的定义，如H2O表示水。

-强调化学式中的元素符号和数字代表的意义。

2.化学式的书写规则（用时10分钟）：

-通过PPT展示元素符号的书写规则，如C表示碳。

-讲解化合物化学式的书写规则，如CO2表示二氧化碳。

-举例说明不同类型化合物的化学式书写方法，如离子化合物和共价化合物。

3.化学式的读法（用时5分钟）：

-示例化学式的读法，如H2O读作“二氢一氧”。

-引导学生练习读法，确保学生掌握。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.个人练习（用时5分钟）：

-学生独立完成教材中的练习题，巩固化学式的书写和读法。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

2.小组讨论（用时5分钟）：

-学生分小组，讨论化学式在实际生活中的应用。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.提问环节：

-教师提问：化学式有什么作用？化学式中的数字代表什么？

-学生回答，教师点评并补充。

2.师生互动环节：

-教师展示一道化学式计算的例题，如计算H2O的分子质量。

-学生跟随教师一起计算，教师引导学生理解计算过程和原理。

-学生提问，教师解答，确保学生理解透彻。

3.