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浙教版（2023）小学信息技术五年级上册第11课《问题的抽象》说课稿及反思

一、教材分析

《问题的抽象》是浙教版（2023）小学信息技术五年级上册第11课的内容。本节课旨在让学生了解问题抽象的基本概念，学会将复杂问题转化为计算机可以处理的形式，为后续学习编程打下基础。教材通过生动的案例和实际操作，引导学生理解问题抽象的方法和过程，培养学生的逻辑思维和计算思维。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和数字素养。学生将学会识别生活中的问题，运用抽象思维将问题简化，并用计算机语言表达，从而发展他们的信息处理能力。同时，通过问题解决的过程，学生将提升逻辑推理和创新能力，为适应数字化时代的需求打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解问题抽象的概念和意义，能够将实际问题转化为计算机处理的形式。

②掌握利用流程图表示算法的方法，能够绘制简单的流程图来描述问题解决过程。

2.教学难点

①如何引导学生从具体的生活情境中抽象出问题，并转化为计算机可以处理的问题模型。

②如何指导学生理解和应用流程图中的各种符号，如判断、循环等，以及如何将复杂问题分解为简单的步骤进行描述。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解问题抽象的理论基础，并通过案例分析帮助学生理解抽象过程。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟问题抽象的过程，以及利用实验和游戏来实践流程图的绘制，增强互动和参与度。

3.运用多媒体教学资源，如动画和视频，来展示问题抽象的实际应用，同时使用电子白板和编程软件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个简单的日常生活问题引入，例如“如何在计算机上表示一个水果沙拉的食谱？”让学生思考如何将这个问题转化为计算机可以理解的形式。

回顾旧知：简要回顾之前学习的计算机编程基础知识，如变量、循环等，为问题抽象的概念打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解问题抽象的定义、重要性以及其在计算机科学中的应用。

举例说明：通过展示一些简单的问题抽象案例，如计算器程序的设计过程，帮助学生理解抽象的步骤和技巧。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一个实际问题，讨论并尝试将其抽象为计算机处理的问题模型，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立或小组合作，使用流程图工具绘制一个简单问题的解决流程图，如“计算两个数的和”。

教师指导：观察学生的操作，对有困难的学生提供个别指导，确保每个学生都能理解并完成任务。

4.课堂总结（约10分钟）

教师引导学生总结本节课学到的知识，包括问题抽象的概念、流程图的绘制方法以及如何将实际问题转化为计算机处理的问题。

学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一个生活中的问题，尝试独立将其抽象为计算机处理的问题，并绘制相应的流程图。

提醒学生在完成作业时，注意问题抽象的准确性和流程图的清晰性，为下节课的讨论和分享做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-计算机科学中的问题抽象案例：介绍一些经典的计算机问题抽象案例，如汉诺塔问题、迷宫问题等，以及它们在计算机编程中的应用。

-流程图绘制工具：介绍一些流程图绘制工具，如MicrosoftVisio、Lucidchart等，并展示如何使用这些工具来绘制复杂的流程图。

-计算思维发展史：介绍计算思维的起源和发展，包括图灵机、冯·诺伊曼架构等对现代计算机科学的影响。

-信息技术在生活中的应用：通过介绍信息技术在现代生活中的应用案例，如智能家居、在线教育等，让学生理解信息技术的实际意义。

2.拓展建议

-鼓励学生在家中尝试使用流程图绘制工具，绘制更复杂的问题解决流程图，并分享到班级群中进行讨论。

-建议学生阅读一些计算机科学入门书籍，如《计算机科学概论》、《编码：隐匿在计算机软硬件背后的语言》等，以加深对计算机科学基础概念的理解。

-推荐学生参加学校或社区组织的编程俱乐部或工作坊，与其他同学一起动手实践编程项目，提升问题解决能力。

-鼓励学生关注信息技术相关的新闻和趋势，了解最新的科技发展，培养学生的信息意识和终身学习能力。

-提议学生在家中尝试使用计算机编程软件，如Scratch、Python等，通过编写简单的程序来实践问题抽象和算法设计。

-建议学生进行一些在线的编程挑战，如LeetCode、Codeforces等，这些挑战可以锻炼学生的逻辑思维和编程技能。

-鼓励学生记录自己在问题抽象和编程过程中的思考，通过写日记或博客的方式，反思学习过程和遇到的问题，加深对知识点的理解。

七、板书设计

①问题抽象的定义与意义