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核心素养视野下音乐教学中德育策略研究

摘要：随着素质教育的持续推进，教育教学的着重点已从单纯的“知识型”转向更为高层次的“素养型”。应试成绩已不再是判定人才的唯一标准，而学生核心素养、道德素养的构建也已成为另一评判标准。这要求不同学科的教师应从多个方面采取多种手段将德育工作渗透入日常的学科教学之中。而音乐教学作为一种有效的教学手段，能够有效地净化和减轻学生的心理负担。文章通过对德育工作与音乐教育融合的意义及问题进行简要剖析，并就其实施途径进行简要探讨，以期为中学生的德育工作提供一定帮助。

关键词：初中阶段;音乐教育;德育工作;融合策略

1引言

在全面推进素质教育的同时，中学的办学理念也随之改变。中学德育工作是提升中学生整体思想高度与精神层次的重要途径。而当前中国传统的德育工作模式已经不能适应当前的时代要求，使得德育教学难以真正实现其功能，因此必须进行德育工作的变革。特别是在“三全育人”的指导下，中学必须加强德育教学的创新。其要求中学要坚持以立德为中心，把德育工作融入到日常学科教育教学的全过程，推动中学德育工作全方位、全过程发挥其应有的育人目标，提高中学生思想品质以及爱国情怀。

2中学音乐教学中融合渗透德育工作的意义

第一，把音乐教学与中学德育工作相结合，可以唤起学生的爱国主义情感。培养学生的爱国热情是中学思想政治建设的一个主要内容，而在培养爱国主义情感的进程中，音乐教学具有举足轻重的地位。我们的民族音乐有着源远流长的历史，许多爱国情感的歌曲，时时激发着学生的爱国情怀。

第二，促进中学生思想、心理的健康发展。当前的中学毕业生面临的既有学习上的压力，也面临着即将毕业，人生去向迷茫的压力，如果这些压力没有得到充分的宣泄，那么就会在很大程度上造成心理上的问题。音乐是一种很好的发泄方式，它在调整学生心理方面有着非常好的效果。将德育工作渗透于中学音乐教学，可以让学生在倾听的同时，充实自己的内心、丰富自己的情感、激励自己的斗志，增强他们的自信和胆量。

3将音乐教育融合渗入中学德育工作的具体策略

3.1构建完善德育融合体系，保障中学德育实施

当前，中学生基本都已成年，然而，他们的思想意识还没有完全成熟，应根据他们的生理和心理发展的特点，构建健全的德育工作制度，保证其长期有效地进行，特别是在当今互联网技术飞速发展的今天，学生是新事物接受最迅速的群体，大量信息充满了他们的日常生活，其中很多消极信息影响他们的思维，妨碍了德育工作的进行。在实践中，把德育课与音乐课结合起来，培养学生的三观，培养学生积极向上、乐观向上的正能量，培养学生积极向上、乐观的正能量，培养艰苦奋斗、坚韧不拔的素养，使学生在音乐熏陶中提高自我修养意识，逐渐形成高尚品德，树立坚定信心，成为建设社会主义事业的接班人和建设者。

3.2深挖中学音乐教材德育元素，实现德育与音乐的有机融合

教师要充分发挥其哲学思想、思维方式和爱国主义和奉献意识，强化对学生的素质培养，避免在课堂上死记硬背，要深入挖掘德育因素，进行科学的设计和安排。在教学的设计中，要把握好衔接的节点，使学生充分认识到音乐与政治因素的内在关系。加强集体备课，增强师生间的知识融合，保证教学的精确度和多样性。在校园内进行了以“爱国”为核心的音乐教育活动，以培养学生的爱国热情，培养学生的正确的价值观念。在教学过程中，要充分利用音乐教学中的教学内容，正确地选用音乐，保证其内容正确、充实，并针对不同的主题进行教学。

比如用《义勇军进行曲》《黄河大合唱》《龙的传人》等来培养学生的爱国主义精神。在进行励志音乐教学的过程中，我们选取了《超越极限》《梦的怒放》《我相信》等作品，让学生在欣赏的过程中，感受到了音乐所传达的情绪，从而在不知不觉中获得了音乐的精神能量，从而提高了他们的整体素质。老师们在挑选歌曲时，不能太过死板，因为现在的流行歌曲种类繁多，因此在挑选歌曲时，要结合孩子们的喜好，适当地选取几首流行歌曲，以此来调动他们的积极性，让他们能够完全的确立自己的人生观和价值观，从而提高他们的整体素质，从而为将来的学业和发展打下坚实的根基。

3.3建立系统的中学德育渗透评价机制，落实学科渗透育人目标

推动“德育工作”的实施，不仅要加强思想政治建设，还要加强音乐教学的创新，还要有健全的考核体系。要真正有效地加强教师的职业操守，使音乐课得到更多的关注，必须把德育工作融入到整个音乐教学中去，使评估体系渗透到整个学习进程中去，使德育工作成为一个综合性的、复杂的过程。

在强化教学评价的同时，还应强化对学生在开展的音乐专题教学中的评价，详细观察和记录学生在活动过程中的行为，进行动态有效的评价，并将评价的效果融入到毕业评价中。这就需要我们音乐教师在开展教学评价的时候，既要注重质的评估，又要注重