沪科版 信息技术 必修1 2.1信息需求的确定 说课稿.docxVIP

沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是沪科版《信息技术必修1》中的2.1节“信息需求的确定”。本节课将引导学生理解信息需求的概念，掌握确定信息需求的方法和步骤，以及如何根据信息需求选择合适的信息资源。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过信息的基本概念和分类，了解信息的获取和处理方法。本节课将在此基础上，引导学生结合实际情境，分析自身信息需求，从而提高信息检索和利用的能力。教材中列举了生活中的实例，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。通过本节课的学习，学生将增强对信息重要性的认识，培养主动获取和利用信息的意识；发展计算思维，学会运用逻辑推理和系统分析的方法确定信息需求；同时，激发创新意识，鼓励学生在实际情境中创造性地应用信息技术解决问题，提升个人信息素养和适应未来社会发展的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了信息技术的基本概念，包括信息的定义、分类和获取方法，以及基本的计算机操作技能。在之前的学习中，学生也接触过信息的检索和处理，对信息有一定的理解和实际操作经验。

2.学生在学习兴趣方面，对信息技术充满好奇心，愿意尝试新事物，尤其对互联网和数字媒体表现出浓厚的兴趣。在能力上，学生具备基本的计算机操作能力，能够使用网络资源进行信息检索。在学习风格上，学生更倾向于通过实践操作和互动交流来学习，对理论知识的接受程度相对较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-确定信息需求时，难以准确描述和界定自己的需求。

-在选择信息资源时，可能会因为信息过载而难以筛选出有效信息。

-在实际操作中，可能因为缺乏经验，难以将理论应用到具体情境中。

-对信息伦理和法律知识的理解不足，可能在信息使用过程中出现不当行为。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备沪科版《信息技术必修1》教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括信息需求分析案例的视频、图表和图片，以便于直观展示信息需求确定的过程。

3.实验器材：如需进行实验操作，准备足够的计算机设备，确保网络畅通，以便学生进行信息检索和处理的实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论和交流，同时确保每组都有足够的操作空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信息需求确定方法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过不知道如何获取所需信息的情况？信息需求确定对我们有什么重要性？”

-展示一些关于信息需求确定的生活场景图片或视频片段，让学生初步感受信息需求确定在生活中的应用。

-简短介绍信息需求确定的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信息需求确定基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信息需求确定的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解信息需求确定的概念，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍信息需求确定的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解信息需求确定的实际应用或作用。

3.信息需求确定案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信息需求确定的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的信息需求确定案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解信息需求确定的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信息需求确定的方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论信息需求确定的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与信息需求确定相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信息需求确定的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信息需求确定的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括信息需求确定的基本概念、组成部分、