《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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教学内容

《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》是2024-2025学年语文三年级上册统编版教材中的一章节。本章节主要内容包括：《安徒生童话》和《格林童话》的简介，以及两篇童话故事《丑小鸭》和《白雪公主》。通过学习这些内容，学生可以了解童话的特点，感受童话中的奇妙世界，培养阅读兴趣和想象力。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读《安徒生童话》和《格林童话》，学生将提升阅读理解能力，学会从不同角度解读文本。其次，通过分析童话故事，学生将培养审美鉴赏能力，感受文学作品的魅力。此外，本章节还注重培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事，从而提升他们的文化自信和语言表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对童话故事有一定的了解，他们可能已经接触过一些简单的童话故事，具备基本的阅读理解能力。在词汇积累方面，学生已经学习了一些基本的童话词汇，如“奇妙”、“魔法”、“王子”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对童话世界充满好奇，对《安徒生童话》和《格林童话》等经典作品表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读理解故事情节，对角色和主题有一定的认知。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和音频来增强记忆；而另一部分学生可能更善于通过文字来深入理解故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读童话故事时，可能会遇到生僻词汇和复杂的句子结构，这可能会影响他们的阅读流畅性和理解深度。此外，对于一些抽象的概念，如“魔法”、“善良”等，学生可能难以完全理解。在创作自己的童话故事时，学生可能会遇到构思困难、语言表达不够流畅等问题。因此，教师需要引导学生克服这些困难，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生提升阅读和创作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教材，以及《安徒生童话》和《格林童话》的选读篇目。

2.辅助材料：准备与童话故事相关的图片、插图，以及与故事情节相关的动画视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书故事情节和关键词。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，设置分组讨论区，并准备足够的空间供学生展示自己的创作故事。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个简短的童话故事，如《白雪公主》的开头部分，引发学生的兴趣，提问学生：“你们喜欢听童话故事吗？为什么？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的童话故事，提问：“我们之前读过哪些童话故事？你们还记得它们的故事内容吗？”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师介绍《安徒生童话》和《格林童话》的背景知识，包括作者、出版时间等，让学生了解童话的起源和发展。

2.举例说明：教师选取《丑小鸭》和《白雪公主》中的经典段落，讲解童话故事的特点，如夸张、幻想、寓意等。

3.互动探究：教师提出问题，如“你们觉得丑小鸭为什么会变成白天鹅？”引导学生进行讨论，分享自己的看法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组选取一个童话故事，让学生用自己的语言复述故事，并讨论故事中的角色和主题。

2.教师指导：教师巡视各组，给予学生必要的指导和帮助，确保每个学生都能参与其中。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调童话故事的特点和阅读方法。

2.鼓励学生在课后继续阅读童话故事，培养阅读兴趣。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，选择一个自己感兴趣的童话故事，阅读并记录下故事的主要情节和角色。

2.拟定一个与故事相关的题目，写一篇短文，表达自己对故事的理解和感受。

六、教学活动

1.情境模拟：教师创设一个童话世界的情境，让学生扮演故事中的角色，体验童话故事中的情感。

2.故事接龙：教师提出一个童话故事的开头，让学生续写故事，锻炼学生的想象力和创造力。

3.童话改编：教师提供一篇童话故事，让学生进行改编，加入自己的创意，提高学生的文学素养。

七、课后反思

1.教师在课后反思本节课的教学效果，分析学生在课堂上的表现，总结教学经验。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解童话故事的内容，把握故事情节，识别故事中的角色和主题。他们学会了从不同角度解读文本，如分析角色的心理变化、理解故事中的象征意义等。

2.词汇和句式积累：学生在阅读《