Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1d说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级上册.docxVIP

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版英语七年级上册“StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d”为教学内容，旨在帮助学生掌握基本的英语日常用语和句型，培养他们整理物品的良好习惯。在设计思路上，我将以以下三个方面展开：

1.导入：通过展示教室环境，引导学生关注教室的整洁情况，激发学生学习本课的兴趣。

2.新课讲解：结合教材1a-1d部分，讲解关键句型和词汇，并通过实例演示，让学生在实际情景中运用所学知识。

3.实践活动：组织学生进行小组讨论和互动，让学生在真实场景中运用所学知识，巩固课堂所学，培养良好的生活习惯。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用英语描述物品放置和整理的过程，以及在真实场景中运用所学语言进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解并尊重整洁、有序的生活环境在不同文化中的重要性。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在交流中提出创新性的整理方案，培养批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过合作学习和实践操作，提高他们运用英语解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的英语对话，对英语学习有一定的了解。

2.学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和实践操作，但可能在抽象思维和理解复杂句子结构方面存在一定困难。他们的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的擅长动手操作。

3.学生可能在以下几个方面遇到困难和挑战：

-词汇量不足，难以准确描述物品的放置和整理过程；

-对英语语法结构的理解不深，导致在句子构建时出现错误；

-在实际交流中，可能由于紧张或缺乏自信，无法流畅地使用英语进行表达；

-在合作学习过程中，可能因为沟通不畅或协作不充分，影响学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生兴趣和实际水平，采用任务型教学法，通过讲授和互动讨论相结合的方式，引导学生完成任务。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟教室整理场景，进行实际对话练习；引入游戏环节，如“快速问答”和“整理接力”，提高学生的参与度和积极性。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示教室整理前后的对比图，以及动画视频介绍整理物品的步骤，增强视觉效果，辅助教学。

教学过程

1.导入

-我将首先通过展示一张杂乱无章的教室图片，让学生观察并描述他们所看到的情景。

-接着提问：“你们认为一个整洁的教室应该是什么样子的？”引导学生思考并回答。

-最后，简要介绍本课的主题：“今天我们将学习如何用英语描述和保持一个整洁的教室环境。”

2.新课讲解

-首先，我会播放教材中1a部分的听力内容，让学生听并找出物品的位置。

-然后，引导学生一起朗读1b部分的对话，注意模仿语音语调，理解对话内容。

-接下来，我会逐个解释1c部分的词汇，如“clean,tidy,putaway,pickup”等，并用实物或图片辅助教学。

-最后，讲解1d部分的语法点，如如何使用“thereis/are”句型来描述物品的位置。

3.课文主旨内容探究

-我会提出问题：“为什么保持教室整洁很重要？”让学生思考并分享他们的观点。

-接着，让学生阅读1d部分的短文，并找出作者为什么认为保持教室整洁很重要的原因。

-然后，我会引导学生讨论如何在日常生活中实践保持整洁的习惯。

4.实践活动

-首先，我会组织学生进行小组活动，每组分配一个教室模型，要求他们用英语描述并整理模型中的物品。

-接着，每个小组将向全班展示他们的整理成果，并用英语解释他们的整理过程。

-在此过程中，我会鼓励学生使用本课所学的词汇和句型，并给予及时的反馈和指导。

5.互动讨论

-我会提出一些情境问题，如：“如果你的朋友把书包放在地上，你会怎么说？”让学生进行角色扮演，练习使用本课的语言。

-然后，我会让学生分成两个小组，进行“整理接力”游戏，一个学生用英语描述一个物品的位置，下一个学生必须快速找到并放置该物品。

-游戏结束后，我会组织学生讨论游戏中遇到的问题和解决方案。

6.语言输出

-首先，我会让学生独立完成1d部分的练习题，巩固所学知识。

-接着，我会提供一些图片或场景，让学生用英语编写简短对话，描述物品的整理过程。

-最后，我会让学生在小组内互相交流他们的对话，并给予评价和建议。

7.总结与反思

-我会让学生回顾本课所学内容，并提问：“你们认为保持整洁的习惯对个人有什么好处？”

-然后，我会邀请学生分享他