13.1.2《线段垂直平分线的性质和判定》 说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

13.1.2《线段垂直平分线的性质和判定》说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13.1.2《线段垂直平分线的性质和判定》说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

设计意图

本节课以《线段垂直平分线的性质和判定》为主题，旨在引导学生通过观察、实验、推理等活动，理解线段垂直平分线的性质，掌握判定方法，并能在实际问题中运用。通过层层递进的教学环节，让学生在探究中体验数学的严谨性，培养逻辑思维能力和空间想象力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究线段垂直平分线的性质，学生能够提升空间想象能力，锻炼逻辑推理能力，学会运用数学语言描述几何现象，并能够将实际问题转化为数学模型进行解决。同时，培养学生严谨求实的科学态度和合作探究的学习方法。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在数学学习方面，他们已经具备了一定的几何知识基础，对线段、角的性质有一定的了解，能够进行简单的几何作图和证明。然而，由于年龄特点，他们的抽象思维能力尚在发展中，对较为复杂的几何概念和证明过程可能存在理解困难。

从知识层面来看，学生对线段、角的性质有一定的认识，但对线段垂直平分线的性质及其判定方法可能较为陌生。在能力方面，学生的空间想象能力、逻辑推理能力和几何证明能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和严谨态度需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段提高学生的参与度。此外，部分学生可能对几何证明过程感到畏惧，教师应通过引导和鼓励，帮助学生建立信心，逐步克服困难。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学平台、电子白板、笔记本电脑、直尺、圆规、三角板、量角器、透明胶带

-课程平台：人教版数学八年级上册教材配套教学资源

-信息化资源：几何图形软件（如几何画板）、在线几何证明工具

-教学手段：实物教具（如木棍、绳索等模拟线段）、小组合作学习材料、课堂练习题

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了线段的性质和角的相关知识，今天我们来探究一个新的概念——线段垂直平分线的性质。

2.学生思考并回答：线段垂直平分线是垂直于线段且通过线段中点的直线。

二、探究新知

1.老师展示一个线段AB，引导学生观察并思考：如果有一条直线CD垂直于AB，并且CD通过AB的中点M，那么这条直线CD有什么特殊的性质？

2.学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从线段AB的中点M出发，证明直线CD垂直平分线段AB。

3.学生代表展示证明过程，教师点评并总结：线段垂直平分线的性质是：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。

4.老师提问：如何判定一条直线是否是线段的垂直平分线？

5.学生思考并回答：如果一条直线垂直于线段，并且通过线段的中点，那么这条直线是线段的垂直平分线。

6.老师引导学生进行实验验证：取一条线段，尝试画出它的垂直平分线，并验证是否符合判定条件。

三、巩固练习

1.老师出示练习题，学生独立完成。

2.学生展示解题过程，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容：线段垂直平分线的性质和判定方法。

2.学生总结：线段垂直平分线的性质是点到线段两端点距离相等，判定方法为直线垂直于线段，并且通过线段的中点。

五、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.思考：如何运用线段垂直平分线的性质解决实际问题？

六、课堂反思

1.老师总结本节课的教学效果，包括学生对新知识的掌握程度、课堂参与度等。

2.学生反思：在探究线段垂直平分线的性质和判定方法的过程中，自己遇到了哪些困难，如何克服的？

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握线段垂直平分线的性质，即线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。

-学生理解并掌握了线段垂直平分线的判定方法，即一条直线垂直于线段，并且通过线段的中点，那么这条直线是线段的垂直平分线。

-学生能够运用所学知识解决简单的几何问题，如判断两条线段是否垂直平分，计算线段长度等。

2.能力提升方面：

-学生的空间想象能力得到增强，能够根据线段垂直平分线的性质，在脑海中构建出相应的几何图形。

-学生的逻辑推理能力得到锻炼，能够通过观察、分析、证明等步骤，推导出线段垂直平分线的性质和判定方法。

-学生的几何作图能力得到提高，能够