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9《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版2024年七年级语文上册第九课《从百草园到三味书屋》。本节课将重点学习课文内容，理解作者鲁迅先生对童年生活的回忆以及对教育制度的思考。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《从百草园到三味书屋》的学习，让学生了解鲁迅先生的成长经历，以及他对于教育的观点。这与学生在小学阶段所学习的关于作家生平和作品背景的知识相衔接。此外，课文中所描述的童年生活与学生自己的生活经历有相似之处，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《从百草园到三味书屋》，使学生能够理解并运用鲁迅先生独特的文学语言，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从鲁迅先生的童年生活及教育观念中，思考个人成长与社会环境的关系，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解鲁迅先生作品背后的历史文化背景，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过品味鲁迅先生的文学作品，提高学生对美的感知、鉴赏和创造能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《从百草园到三味书屋》中的重点语句和段落。

2.领悟鲁迅先生的童年记忆和教育观念。

难点：

1.深入分析课文中的象征意义和深层含义。

2.掌握鲁迅先生的文学语言风格。

解决办法：

1.对于重点语句和段落，通过教师引导下的朗读、讲解和讨论，帮助学生理解其含义和作用。同时，设计相关练习题，巩固学生对课文内容的理解和记忆。

2.针对鲁迅先生的童年记忆和教育观念，组织学生进行小组讨论，分享个人对文中描述的感悟，教师总结并拓展相关背景知识。

3.对于象征意义和深层含义的分析，通过比较阅读、文本细读等方法，引导学生发现并解读课文中的隐含信息，教师适时提供引导性问题，帮助学生深入思考。

4.对于鲁迅先生的文学语言风格，通过对比分析、仿写练习等方式，让学生感受并模仿鲁迅先生的语言特点，从而更好地理解和掌握。

突破策略：

-创设情境，将课文内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用多媒体辅助教学，如播放鲁迅先生的生平介绍、相关影视片段等，增强直观感受。

-定期进行学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。

四、教学资源

-统编版2024年七年级语文上册教材

-多媒体投影仪及音响设备

-课文朗读录音

-鲁迅先生生平介绍资料

-相关文学作品阅读材料

-互联网教育资源（如鲁迅研究资料）

-教学PPT

-学生练习册与作业纸

-文学鉴赏范文

-教学互动平台（如学校内网或在线课堂系统）

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于鲁迅先生的生平介绍视频，让学生初步了解鲁迅先生的背景。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“鲁迅先生是谁？他的童年生活是怎样的？”引导学生思考并回答。

3.激发兴趣：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，一起探索他的童年记忆。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文《从百草园到三味书屋》，让学生初步感受文本的语言魅力。

2.分析课文结构：教师引导学生分析课文的开头、中间和结尾部分，让学生了解课文的基本框架。

3.讲解重点语句：教师针对课文中的重点语句进行讲解，如：“三味书屋，是我童年的摇篮。”让学生理解其含义。

4.阐述教学重点：教师围绕教学重点，讲解鲁迅先生的童年记忆和教育观念，引导学生深入理解课文内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自读课文，圈出自己喜欢的语句或段落，并简要说明原因。

2.分组讨论：学生分组讨论课文的象征意义和深层含义，教师巡回指导。

3.分享讨论成果：每组选代表进行分享，教师总结并点评。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，如：“鲁迅先生对童年的记忆有哪些？他是如何看待教育的？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师根据学生的回答进行点评和引导。

3.情境模拟：教师设计一个情境，让学生扮演鲁迅先生，模拟他的童年生活，以提高学生的参与度和理解力。

五、创新环节（5分钟）

1.仿写练习：教师让学生尝试模仿鲁迅先生的文学风格，创作一段关于自己童年的文字。

2.展示作品：学生展示自己的作品，教师进行点评和鼓励。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、作业布置（5