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第五单元《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《习作：围绕中心意思写》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级上册语文统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生学会围绕中心意思进行写作，提高学生的写作能力，为后续的语文学习打下坚实基础。本节课内容与课本紧密关联，以统编版六年级上册语文教材第五单元习作要求为依据，结合学生实际情况进行教学设计。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本节课的学习，学生将能够围绕中心意思组织语言，条理清晰地表达自己的观点，提升语言表达能力；培养逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，发展思维能力；同时，通过欣赏和创作优秀的习作，提高审美鉴赏能力，培养创造美的能力。这些目标的实现，将有助于学生形成良好的语文素养，为其终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和写作能力。在知识层面，学生对汉字书写、词语运用、句子结构等有基本的掌握，但围绕中心意思进行写作的能力尚显不足。在能力方面，学生的观察力、想象力及逻辑思维正在发展，但部分学生在组织语言、表达观点时仍显得有些吃力。

在素质方面，学生的审美观念初步形成，对优秀作品有一定的鉴赏能力，但创造力和批判性思维还需进一步培养。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。

此外，学生在学习过程中，对习作的兴趣和自信心程度不一，有的学生对写作充满热情，而有的学生则感到写作是一种负担。这些因素都会对本节课的教学效果产生一定影响，需要在教学中充分考虑，采取相应的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都准备好了统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和实践。

2.辅助材料：准备相关的写作范文、优秀习作示例，以及一些有助于激发学生写作灵感的图片和视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示范文和视频，增强教学的直观性。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁有序，营造一个安静、舒适的学习氛围，并设立小组讨论区，以促进学生之间的交流与合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，然后引入本节课的主题：“围绕中心意思写”。教师可以提出一些与中心意思相关的问题，激发学生的思考，如：“你们认为什么是中心意思？在写作时，如何确保自己的文章围绕中心意思展开？”通过这些问题，引导学生进入新课的学习状态。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先解释“围绕中心意思写”的概念，通过展示一些实例，让学生理解什么是中心意思以及如何围绕中心意思组织文章。接着，教师讲解围绕中心意思写作的基本方法和步骤，包括如何确定中心意思、如何选择材料、如何组织结构等。在此过程中，教师可以通过展示范文和优秀习作示例，让学生直观地感受和学习。同时，教师还可以进行现场示范，引导学生模仿和实践。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一个中心意思，让学生现场进行写作练习。在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。练习结束后，教师选取几篇学生的作品进行展示和点评，既鼓励优秀的学生，也给予其他学生改进的机会。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调围绕中心意思写作的重要性，并指出学生在写作中常犯的错误。教师还可以提出一些后续学习的建议，如多读优秀文章，学习他人的写作技巧。

5.作业布置（5分钟）

教师布置与本节课内容相关的作业，要求学生根据本节课所学，围绕一个给定的中心意思写一篇短文。教师应明确作业要求和提交时间，并提醒学生作业完成后进行自我检查。同时，教师可以鼓励学生相互交流写作心得，共同提高写作水平。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学语文作文选》：选取其中围绕中心意思写作的优秀作文，让学生阅读并分析其写作技巧。

-《中国小学生优秀作文》：提供一些同龄学生的优秀作文，让学生学习并借鉴他们的写作经验。

-《作文素材宝库》：提供丰富的写作素材，包括名人名言、历史故事、自然风光等，帮助学生积累素材，丰富写作内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自己感兴趣的中心意思，尝试围绕这个中心意思写一篇短文，并分享给同学和老师。

-鼓励学生阅读更多的优秀文章和作文，学习不同作者如何围绕中心意思展开写作，