《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

《梦游天姥吟留别》作为统编版高中语文必修上册的一首古诗词，旨在引导学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感与思想。通过本节课的学习，学生能更好地理解诗歌意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提升审美情趣。同时，结合实际，培养学生的文学素养，激发学生热爱中华文化的情感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《梦游天姥吟留别》，学生能够深入理解古典诗词的审美特征，提升对诗歌意境的感知能力；同时，通过分析诗人的情感表达，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。此外，通过诗歌的语言实践，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌意象的分析：本节课的核心内容在于引导学生分析《梦游天姥吟留别》中的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，帮助学生理解诗人通过意象构建的奇幻意境。

-诗歌情感的理解：强调学生通过诗歌中的情感线索，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，体会诗人对自由、高洁的追求和对权贵的蔑视。

2.教学难点：

-诗歌意境的把握：对于高中学生来说，理解古诗词的意境是一个难点。例如，理解“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”所描绘的超现实场景，需要引导学生结合诗人的生平经历和时代背景进行理解。

-诗歌语言风格的鉴赏：学生往往难以把握古典诗词独特的语言风格，如对“天姥连天向天横”中夸张手法的运用，需要教师引导学生进行细致的文本分析，提高鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《梦游天姥吟留别》的教材文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如天姥山的风景图，以及与诗人李白相关的历史图片或视频资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌文本和图片。

4.教学活动：设计小组讨论卡片，用于学生在分析诗歌意象和情感时进行互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于李白生平的短视频，引导学生思考李白的诗歌创作背景和特点。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词鉴赏的基本方法，如意象、意境、情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《梦游天姥吟留别》的诗歌结构、意象、意境和情感。

-分析诗歌标题，解释“梦游”和“天姥”的含义。

-阐述诗歌中的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，引导学生理解其象征意义。

-探讨诗歌的意境，如“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”，分析其超现实和奇幻的特点。

-分析诗人的情感，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，引导学生体会诗人的高洁情操和对自由的追求。

-举例说明：选取《梦游天姥吟留别》中的典型诗句，如“湖月照我影，送我至剡溪”，结合诗人的生平经历，帮助学生理解诗句的内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生分析诗歌中的意象、意境和情感，并分享自己的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境，并描绘诗歌中的画面。

-教师指导：针对学生的回答，给予点评和指导，纠正理解偏差。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和情感是鉴赏古典诗词的关键。

-引导学生思考：如何将古典诗词的鉴赏方法应用于其他诗歌的学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读李白的另一首诗歌，如《将进酒》，并尝试运用本节课所学的方法进行鉴赏。

-提醒学生：下节课将进行诗歌鉴赏的分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《梦游天姥吟留别》的诗歌意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，并能够分析这些意象所蕴含的象征意义。

-学生能够识别并解释诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，如“霓为衣兮风为马”，并理解这些手法在塑造诗歌意境中的作用。

-学生能够通过诗歌中的情感线索，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，体会诗人的情感态度，提升对诗歌情感的理解能力。

2.思维与能力：

-学生能够运用比较分析的方法，将《梦游天姥吟留别》与其他李白的诗歌进行比较，分析其异同，提升批判性思维能力。

-学生能够通过小组讨论和分享，提高合作学习和沟通能力，学会倾听他人观点，并能够清晰表达自己的见解。

3.情感与态度：

-学生通过学习李白的诗歌，对古典诗词产生更深的兴趣，增强了对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

-学生能够从诗歌中感受到诗人的情感，如对自由、高洁的追求，培养积极向上的人生态度和价值观。

4.实践与应用：

-学生能