学前儿童语言教育：学会学前儿童讲述活动的开展PPT教学课件.pptx

学会学前儿童讲述活动的开展项目四

目录01熟知学前儿童讲述活动的设计02掌握学前儿童讲述活动的组织与点评

项目导言《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿的语言发展目标之一就是“能清楚地说出自己想说的事”，而要说得清楚，就离不开完整连贯的讲述。讲述活动作为学前儿童语言教育的重要方式，是一种有目的、有计划地培养幼儿独白语言能力的教育活动，是儿童教育中较典型的活动形式。对培养儿童语言的目的性、独立性、创造性和连贯性，以及发展儿童的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。那么，幼儿园讲述活动有哪些类型？它的教育目标应该如何制定？教师在实践中如何巧设组织步骤和巧用指导策略？这些都是幼儿教师需要掌握的知识。

知识目标了解讲述活动的特点、类型和教育目标。掌握讲述活动的设计要点、组织步骤和点评。能力目标能够根据不同年龄段学前儿童的特点选择适当的讲述凭借物。能够运用讲述活动设计要点设计讲述活动方案。素养目标有意识地选择弘扬中华优秀传统文化、树立民族自信和文化自信的讲述内容。在讲述活动设计中做到严谨细致、精益求精。项目导言

任务一熟知学前儿童讲述活动的设计

任务描述在幼儿园教育实践中，通常有幼儿教师在活动实施中把讲述活动和谈话活动混为一谈，不能抓住讲述活动的本质特点。总体来讲，讲述活动和谈话活动在目标、语境、内容和语言运用方式方面都各不相同，教师只有在熟知该知识点的基础上，才能设计出科学的讲述活动。因此，本任务明确了讲述活动的特点、类型、教育目标以及设计要点。

知识准备一、讲述活动的特点讲述活动以培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，讲述活动具有以下主要特点。重点锻炼独白语言具有相对正式的语境具有一定的凭借物030201

1.具有一定的凭借物学前儿童的讲述活动需要有一定的凭借物，这里的凭借物指的是儿童讲述的对象，是教师为儿童准备的或儿童参与准备的图片、实物、情境等。教师通过提供讲述活动的凭借物，为儿童划定讲述的中心内容，使他们的讲述内容具有明显的指向性。由于年龄的差异性，儿童的语言能力和认知能力各有不同，教师对其讲述活动的凭借物的选择也要有区别。

2.具有相对正式的语境正式的语境要求儿童运用较为完整、连贯、清晰的语言进行表达，儿童不仅能在小组中发表自己的观点，还能在集体面前用规范的语言大胆地表达自己的认识。学前儿童的讲述活动为儿童提供相对正式的语境讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的凭借物组织口语表达的内容，使用正确的表达方式，运用正规的语言风格，这是讲述活动的一个重要特点。讲述活动必须根据语言环境要求

3.重点锻炼独白语言讲述活动旨在锻炼儿童的独白语言。独白是指说话人独自构思和表达对某一内容的完整认识。在讲述活动中，要求儿童根据凭借物选择词语，独立构思，完成语言组织，并运用连贯的语言将自己的感受和体验清晰地在他人面前表述出来。例如，在讲述“快乐的星期天”时，儿童要依据图片确定讲述顺序，同时，儿童还要在活动中独立、完整地将自己构思的讲述内容说出来。

二、讲述活动的类型（一）按照凭借物分类图片讲述01实物讲述02情境讲述03

1.图片讲述图片讲述是儿童以图片为凭借物，在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意。图片应色彩鲜明，形象生动，能使儿童产生共鸣，符合儿童思维和想象力发展特点。图片讲述又可以根据图片的特点分为看图讲述、排图讲述和构图讲述等。（1）看图讲述是指教师提供给儿童的图片是现成的、完整的、有序的，儿童在教师的指导下观察理解图片，并进行完整连贯的讲述。

广义的学前儿童语言教育关注0～6岁儿童语言习得的全方位训练，包括听、说、读、写。它不仅针对学前儿童，也适用于学龄儿童。这种教育旨在通过语言让儿童认识世界、形成思想，并接受文化熏陶。它促进语言发展的同时，也培养思维、情感和文化交流能力。在现有条件下，儿童应学习母语书面语，甚至第二语言，而有语言障碍的儿童也能接受不同程度的语言康复教育。案例再现看图讲述举例在“小熊生病了”（如图4-1所示）讲述活动中，以三幅图片作为凭借物，教师要让儿童观察、理解图片，讲述图片中的内容和相互关系，还要联想图片之外活动的形象和连接的情节。

（2）排图讲述是指教师向儿童提供多张有关联但没有固定顺序的图片，启发儿童根据自己对图片的理解，发挥自己的想象对图片进行排序，把多张图片组成有意义的情节，用完整、连贯的语言讲述出来。排图讲述需要多角度的思考，一般情况下，适合在中班和大班进行。（3）构图讲述是指教师向儿童提供各种构图材料，引导儿童根据一定的主题自由进行构思，将材料组合成各式各样的画面，或者提供半成品的图片由儿童自由补充画面，然后根据画面编构一个故事，并用完整、连贯的语言表述出来。

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