《5以内数的认识和加、减法——分与合》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《5以内数的认识和加、减法——分与合》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

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设计思路

本节课《5以内数的认识和加、减法——分与合》旨在帮助学生建立对5以内数的直观认识，掌握基本的加、减法运算。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.通过生活实例引入，激发学生学习兴趣。

2.利用直观教具，让学生直观感知5以内数的分与合。

3.引导学生通过观察、操作、交流，发现数的分与合规律。

4.结合课本例题，讲解加、减法运算，巩固知识点。

5.设计趣味练习，提高学生运用加、减法解决问题的能力。

6.总结课堂内容，布置适量作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对5以内数的直观感知，能够用符号正确表示5以内数的分与合，理解加、减法的意义。

2.逻辑思维与推理能力：通过观察、操作和交流，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数的分与合规律进行简单的加、减法运算。

3.问题解决与数学应用：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够将5以内数的加、减法应用于生活中的简单情境。

4.合作交流与表达：培养学生与他人合作解决问题的能力，以及在小组讨论中清晰、准确地表达自己的思考和过程。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经接触过基本的数字概念，能够识别1-5的数字，并对简单的加法有了初步的认识。此外，他们可能已经通过日常生活或游戏中对物品进行分类和计数，对数的概念有了直观的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实践活动表现出较高的兴趣。他们的认知能力正在发展，喜欢通过直观的操作和游戏来学习新知识。学生个体间的学习风格差异较大，有的学生擅长听觉学习，有的则更偏好视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解数的分与合的概念上遇到困难，尤其是在抽象的数的概念与具体物品的分合之间建立联系时。另外，加、减法运算的规则和符号的使用可能需要反复练习才能熟练掌握。此外，由于每个学生的认知发展水平不同，对于抽象思维的要求可能会成为他们学习过程中的挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小物品（如小石子、玩具块）

-软件资源：数学教学软件、互动式白板软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：故事导入、游戏化学习、小组讨论、个体辅导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示日常生活中常见的5以内数的应用场景，如水果、玩具等。

-邀请学生数一数、说一说场景中的物品数量。

-提问：“我们如何将这些物品分成几部分呢？”引导学生思考，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-通过实物操作，展示5以内数的分与合，如将5个苹果分成2个和3个。

-引导学生观察分与合的过程，并用数学符号表示，如5=2+3。

-介绍加法和减法的概念，通过例题演示如何进行加、减运算。

-鼓励学生参与互动，用教具自己进行数的分与合的操作，并尝试解释操作过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，练习5以内数的加、减法运算。

-邀请学生上台展示解题过程，并解释思路。

-对学生的解答进行点评，纠正错误，强调加、减法的运算规则。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，即5以内数的分与合以及加、减法运算。

-强调数学知识在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现数学的乐趣。

5.作业布置（5分钟）

-布置5以内数的加、减法练习题作为课后作业。

-提醒学生复习课堂内容，并尝试用所学知识解决实际问题。

知识点梳理

1.数的概念：

-理解1-5的数字及其顺序。

-认识数字所代表的数量，能够用数字正确表示物品的数量。

2.数的分与合：

-掌握5以内数的分解，即一个数可以分成两个或多个数的和。

-掌握5以内数的组合，即几个数可以组合成一个数的和。

-能够用数学符号（如加号“+”，等号“=”）表示数的分与合。

3.加法运算：

-理解加法的概念，即把两个或多个数合并成一个数的过程。

-学会使用加号“+”进行加法运算。

-能够解决简单的加法问题，如2+3=5。

4.减法运算：

-理解减法的概念，即从一个数中减去另一个数的过程。

-学会使用减号“-”进行减法运算。

-能够解决简单的减法问题，如5-2=3。

5.加减法的运算规则：

-加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变，如2+3=3+2。

-减法的性质：从一个数中连续减去两个数，等于从这个数中减去这两个数的和，如5-2