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第三单元《一个数除以小数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

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课程基本信息

1.课程名称：第三单元《一个数除以小数》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册数学

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象思维能力，通过操作活动，理解小数除法的意义和运算方法。

2.培养逻辑推理能力，通过解决问题，学会小数除以小数的计算策略。

3.提升数学建模能力，能够将实际问题抽象为数学问题，并运用所学知识解决问题。

4.强化数学运算能力，熟练掌握小数除以小数的计算方法，提高计算速度和准确性。

5.增强数学应用意识，体会数学在生活中的应用，激发学生对数学学习的兴趣。

学情分析

五年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于小数和分数的概念有了初步的理解。在知识层面，他们对小数的加减乘法已经较为熟悉，但对于小数除以小数的运算规则和计算方法可能还存在一定的困惑。在能力方面，学生的抽象思维能力开始增强，能够通过观察和操作理解数学概念，但逻辑推理能力和解决问题的能力仍需进一步培养。

学生的素质方面，部分学生具备良好的学习习惯，能够主动参与课堂活动，积极思考；而部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题。在行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中程度不一，部分学生可能因为基础知识的薄弱而在学习中遇到困难，导致学习兴趣下降。

对于本章节的学习，学生的这些特点将直接影响他们对小数除以小数概念的理解和运算能力的提升。因此，教学过程中需要关注以下几点：

1.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.通过操作活动和生活实例，帮助学生建立小数除以小数的直观模型，增强理解。

3.加强逻辑推理和问题解决能力的训练，提高学生的数学思维能力。

4.关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习积极性。

5.培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究，形成良好的学习习惯。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、黑板、教具（如小数点标记器、小数乘法表等）

2.课程平台：人教版数学五年级上册电子教材平台

3.信息化资源：小数除法教学视频、在线练习题库、数学学习软件

4.教学手段：实物操作、小组讨论、课堂提问、游戏化教学、多媒体辅助教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习小数除以小数的基本概念和简单计算。

设计预习问题：围绕“小数除以小数的意义和计算方法”，设计一系列问题，如“什么是小数除以小数？它和整数除法有什么不同？如何进行小数除以小数的计算？”

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生能初步理解小数除以小数的基本概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解小数除以小数的基本概念和简单计算步骤。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和对计算方法的初步尝试。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和交流学习心得。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数除以小数的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子，如分蛋糕问题，引出小数除以小数的学习。

讲解知识点：讲解小数除以小数的计算方法，如“先将除数乘以10，然后进行整数除法，最后调整商的小数点位置”。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生通过小组讨论解决实际问题，如“计算0.5除以0.25”。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的计算方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决问题。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数除以小数的计算方法。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数除以小数的计算方法，掌握计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些小数除以小数的计算题，让学生巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站和书籍，让学生进一步探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固计算技能。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对小数除以小数的理解。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提高对知识的理解和应用能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提高学生的数学思