第五单元5.1《方向与位置：根据数对确定位置》（第三课时）（说课稿）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）.docx

第五单元5.1《方向与位置：根据数对确定位置》（第三课时）（说课稿）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是北京版四年级数学上册第五单元5.1《方向与位置：根据数对确定位置》的第三课时。本节课将重点学习如何通过数对来确定物体的位置。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在前一课时已经学习了数对的概念以及数对中两个数字的意义，即第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。在此基础上，本节课将引导学生运用数对来确定具体的位置，进一步巩固对数对的理解和应用，同时也为后续学习平面直角坐标系打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，使其能够通过数对准确描述和确定物体的位置。

2.发展学生的逻辑思维能力，通过实际操作和问题解决，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.增强学生的数学应用意识，理解数学与生活之间的联系，激发学习数学的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生理解数对中两个数字分别代表列数和行数的概念。

②培养学生运用数对来确定物体在平面上的具体位置的能力。

2.教学难点

①让学生能够准确地区分数对中两个数字的顺序，避免混淆列数和行数。

②培养学生在实际操作中，将抽象的数对与具体的平面位置对应起来的能力。

③帮助学生建立数对与平面直角坐标系之间的联系，为后续学习打下基础。

教学资源

1.软硬件资源

-互动白板

-计算器

-学生用练习册

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-数学教学软件

-数对位置游戏APP

4.教学手段

-小组合作学习

-实物模型演示

-课堂练习与反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过一个简单的互动游戏，让学生在教室中找到指定的位置，如“找到第3列第2行的位置”。

-提问学生：“我们是如何描述这个位置的？”引出数对的概念。

-简要回顾上节课关于数对的知识，为学习本节课的内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-使用互动白板，展示一个平面直角坐标系，让学生观察并讨论。

-介绍数对在平面直角坐标系中的表示方法，强调第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

-通过实际例子，如教室座位或地图上的位置，演示如何使用数对来确定物体的位置。

-进行一些简单的练习，让学生在纸上或白板上写出数对来描述指定的位置。

-引导学生进行小组讨论，分享他们如何理解数对与位置的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习册，让学生独立完成一些数对与位置相关的题目。

-鼓励学生在完成后相互检查答案，并讨论解题过程中的疑问。

-教师选取几名学生上台展示他们的答案，并进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的内容，强调数对在确定位置中的重要性。

-通过提问，检查学生对数对和位置关系的理解程度。

-总结学生在巩固练习中的表现，鼓励他们在实际应用中继续练习。

5.作业布置（5分钟）

-布置一些数对与位置相关的家庭作业，包括书面练习和实际操作任务。

-提醒学生复习本节课的内容，并预告下节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生在完成作业时，尝试将数对应用于生活中，如描述家庭中物品的位置。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的数学：数对与位置》

本书通过丰富的实例和生活情境，帮助学生更深入地理解数对在生活中的应用，如地图定位、城市规划和电子游戏设计等。

-《数学思维训练：数对篇》

该书提供了一系列数对相关的思维训练题目，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探索活动：让学生在课后找一些生活中需要用到数对来确定位置的情境，如家庭布局、公园地图等，并记录下来，下节课分享。

-研究项目：鼓励学生组成小组，选择一个感兴趣的课题，如“数对在地理信息系统中的应用”，进行资料搜集和研究，最终形成报告或小组成果展示。

-数学日记：让学生记录一周内遇到的数学问题，特别是与数对和位置相关的问题，以及他们是如何解决的。

-在线学习资源：推荐学生利用学校教学管理系统中的数学教学软件，进行数对和位置相关的练习和游戏，巩固课堂所学知识。

-亲子活动：鼓励学生与家长一起参与数学学习活动，如在家中创建一个简单的数对游戏，通过游戏增进对数对概念的理解。

-数学竞赛：组织数对知识竞赛，激发学生的学习兴趣，同时检验他们对数对知识的掌握程度。

-数学小论文：让学生撰写关于数对应用的短文，可以是数学故事、应用案例或数学趣闻，培养他们的写作能力和数学表达能力。

教学反思与总结

今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来让学生理解数对与位置的关系。