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口语交际《应对》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

一、教学内容

《口语交际应对》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

本节课的教学内容选自统编版语文八年级下册第二单元口语交际部分，主题为《应对》。本节课旨在让学生学会在不同的语境中，运用得体的语言进行应对。具体内容包括：

1.了解应对的基本原则，包括礼貌、真诚、准确、简洁等。

2.学习在不同场合下的应对策略，如道歉、拒绝、表扬、安慰等。

3.通过案例分析，掌握应对技巧，提高口语交际能力。

4.进行实战演练，巩固所学应对方法，增强实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生准确、得体、生动地运用语言进行应对的能力，提升其口语表达水平。

2.思维发展与提升：通过分析不同情境下的应对策略，锻炼学生的逻辑思维和应变能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并尊重中华传统文化中的交际礼仪，培养良好的交际素养。

4.实践与创新：鼓励学生在实际生活中灵活运用所学应对技巧，解决实际问题，提高交际能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级的学习中，已经接触了基本的语言交际原则，如礼貌、尊重等，并能在日常对话中进行简单的交流。他们对不同语境下的交际策略有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对口语交际表现出浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演和实战演练中。他们具备一定的观察力和模仿能力，善于通过互动和合作学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在应对复杂或敏感的交际情境时可能会感到困惑，难以准确把握应对的度。此外，对于一些抽象的交际策略，如非言语沟通的运用，他们可能缺乏理解和实践的机会。在表达时，可能会出现语言不够得体、逻辑不够清晰的问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文八年级下册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括交际场景的音频、视频剪辑，以及用于分析讨论的案例文本。

3.教学工具：准备白板和记号笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行分组练习和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以日常生活中的交际场景引入，如“假设你在图书馆不小心弄掉了别人的书，你会怎么应对？”让学生思考并分享自己的应对方式，从而引出口语交际《应对》这一主题，并简要说明本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

①结合教材内容，讲解应对的基本原则，包括礼貌、真诚、准确、简洁等，并通过具体例子展示这些原则在实际交际中的应用。

②分析不同场合下的应对策略，如道歉、拒绝、表扬、安慰等，通过角色扮演的方式让学生模拟这些场景，并给予即时反馈。

③讨论如何根据交际对象的身份、文化背景等因素调整应对方式，强调交际的适应性和灵活性。

3.巩固练习（10分钟）

①分组进行实战演练，每组选择一个交际场景，根据所学内容设计应对对话，教师巡回指导，提供帮助和建议。

②随机抽取几组学生上台展示他们的应对对话，让其他学生评价并讨论其应对策略的得体性和有效性。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调应对原则的重要性，总结应对策略的关键点，并鼓励学生在日常生活中多观察、多实践。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于应对某个具体情境的短文，重点在于运用本节课学到的应对策略，并准备在下一节课上进行分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握应对的基本原则，如礼貌、真诚、准确、简洁等，并在实际交际中能够运用这些原则进行有效的沟通。

2.学生能够根据不同的交际场合和对象，灵活运用所学的应对策略，包括道歉、拒绝、表扬、安慰等，表现出较高的交际素养。

3.通过角色扮演和实战演练，学生的口语表达能力得到提升，能够更加自信地进行口语交际，表达更加流畅、得体。

4.学生学会了如何根据交际对象的身份、文化背景等因素调整应对方式，增强了交际的适应性和灵活性。

5.学生在交际过程中能够注意到非言语沟通的作用，如肢体语言、面部表情等，并能有效地结合言语和非言语手段进行交际。

6.学生通过课后作业的撰写和分享，能够将所学知识内化为自己的交际能力，将应对策略应用到实际生活中。

7.学生的逻辑思维和应变能力得到锻炼，能够快速分析交际情境，作出恰当的反应。

8.学生对中华传统文化中的交际礼仪有了更深入的理解，能够在交际中展现出良好的文化素养。

9.学生对口语交际的兴趣得到激发，愿意在日常生活中多观察、多实践，不断提高自