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初中数学教学如何帮助学生实现高效学习

【摘要】初中阶段是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生形成逻辑思维、发展解决问题能力的关键时期。然而，由于种种原因，一部分学生无法高效学习数学知识，甚至对数学学习失去兴趣，这影响了他们的思维能力发展。文章简要分析了部分初中数学教学活动存在的问题，并结合教学理论和实践经验，提出在初中数学教学活动中，帮助学生提高学习效率的策略和方法。

【关键词】初中数学；学习效率；学习策略；数学思维

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，初中数学课程要确立核心素养为导向的课程目标，使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法以及发现、提出、分析、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。因此，初中数学教师在设计教学活动时，应注重将基础知识与拓展知识、理论知识和实践知识结合，帮助学生扎实掌握数学基础知识、基本技能、基本思想，获得基本活动经验，逐步提高数学学习效率［1］。

一、部分初中数学教学活动存在的问题

初中数学知识具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维水平有一定要求。在实际教学中，一些教师组织的初中数学教学活动仍然存在相对显著的问题，导致学生的学习效率和学习质量受到影响，并制约了学生的数学核心素养提升。

（一）教师采用传统教学模式，学生参与度不高

目前，仍有部分初中数学教师在课堂上采取传统的讲授式教学模式，更注重知识的传授，不够重视学生的主体地位，导致学生只能被动地听讲、记笔记、回答问题。这种教学模式难以调动学生的学习积极性，而且没有给学生提供足够的独立思考、动手实践机会，难以有效培养学生自主学习和深入探究的能力。长此以往，学生可能会逐渐对数学课堂失去兴趣，上课时不集中注意力，完成课后作业时敷衍了事，学习效果大打折扣。除此之外，对于数学这样强调逻辑思维和创新能力的学科，单一的讲授式教学还会导致学生的学习潜力无法被充分挖掘出来。

（二）教师过于注重机械训练，缺乏数学思维培养

一些教师在教学时过于注重机械训练，给学生布置大量重复的练习题，却忽视了对学生数学思维的培养。这种教学方式虽然能在短时间内提高学生的解题速度和解题正确率，但无法真正提升学生的数学素养。在这种训练模式下，学生更容易形成思维定式，更容易在遇到新问题、复杂问题时，因为不了解数学知识的本质以及没有机会锻炼运算能力、推理能力等数学思维，所以不知道如何处理问题。长此以往，学生可能陷入“题海战术”的怪圈，无法真正领悟数学知识的奥妙，无法提高运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）学生没有扎实掌握基础知识，影响后续学习

要提高数学学习效率，学生需要扎实地掌握数学基础知识。然而，一部分初中学生存在基础知识理解不透彻、掌握不牢固、运用不灵活等问题，导致他们迟迟无法提高学习效率。学生出现这些问题，一方面是因为他们在小学阶段没有认真、深入地学习数学知识，形成了明显的漏洞和误区，要帮助学生提高学习效率，教师需要及时指出他们存在的问题，并帮助他们构建完善的知识框架；另一方面是因为初中数学知识相较于小学数学知识，更加抽象化、系统化和复杂化，如果没有适时预习、复习，学生难以将基础知识真正内化为自己的东西。因此，初中数学教师应当将更多的精力放在帮助学生巩固基础知识上。

（四）教师反馈评价意见不及时，学生难以改进

通过反馈评价意见，教师可以和学生沟通，让他们知道自己存在的漏洞和误区，据此及时巩固知识、提高技能。然而一些教师不注重评价意见，也没有做到及时反馈评价意见，让学生得不到有针对性的指导和帮助。在这样的情况下，学生更容易产生困惑和挫败感，从而失去学习动力，陷入低效学习的循环。

二、帮助学生实现高效学习的有效策略

函数相关知识是初中数学教学的重点和难点，因此文章结合函数相关知识的教学展开讨论，具体阐述帮助学生实现高效学习的策略。

（一）利用悬疑导入法，引导学生专注听课

悬疑导入法是一种引入新课内容的有效方法，在采用这种方法时，教师通过设置悬念、制造疑问等方式，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，然后适时引入新课内容，使学生迅速进入学习状态［2］。教师采用悬疑导入法有助于学生形成问题意识，并产生思考、探究的动力，从而为后续的课堂学习奠定良好的基础。

例如，在教授人教版初中数学九年级下册第二十六章“反比例函数”时，教师可以利用一段有趣的小故事导入新课内容：“小明的妈妈给小明买了许多盒牛奶。小明将这些牛奶盒堆成一个长方体，这个长方体的底面积为20平方厘米，高为50厘米。不断改变堆放牛奶盒的方式后，小明发现这个长方体的底面积和高度有着密切的关系，同学们知道这是什么关系吗？”这个小故事一下子吸引了学生的注意力，他们对“这个长方体的底面积和高度有着密切的关系”这一结论感到十分好奇。接下来，教师可以顺势引入反