莫斯顿互惠式教学法在高校体育教育专业铅球普修课中的实验研究.pdf

摘要

背向滑步推铅球技术是高校体育教育专业田径普修课的必学内容之一，其整体技

术较为复杂，学生在有限时间内难以熟练掌握技术动作，运用传统教学法的教学过程

又单调乏味，随着教育改革和人才培养要求的推进，该方法已较难满足培养复合型人

才的需求。莫斯顿互惠式教学法注重学生的主体地位，促使学生在主动探索中掌握知

识和发展能力。为此，本文将莫斯顿互惠式教学法运用于铅球课的教学中，力求探讨

更行之有效的教学方法，为铅球技术教学提供实践指导。本研究运用文献资料法、问

卷调查法、实验法、数理统计法和逻辑分析法对河南师范大学2021级体育教育专业田

径普修3班（男生24名）和4班（男生24名）学生进行实验研究，通过对比莫斯顿互

惠式教学法实验组与传统教学法对照组学生的投掷成绩、技评成绩、相关心理指标、

身体素质和教学能力五个方面的差异来检验实验效果。

得出以下研究结果：

（1）在铅球投掷成绩方面，实验组学生实验后的背向滑步推铅球成绩好于对照组

学生，存在非常显著性差异（P＜0.01）；在技评成绩上，实验组优于对照组，与对照

组存在显著性差异（P＜0.05）。

（2）在学习兴趣、学习动机和合作能力方面，对照组学生实验前后均没有显著性

差异（P＞0.05），而实验组学生实验后与实验前相比，学习兴趣和合作能力都具有非

常显著性差异（P＜0.01），学习动机无显著性差异（P＞0.05）。通过实验后的横向比较

发现，实验组学生相比于对照组学生的学习兴趣和合作能力较高，且成绩存在非常显

著性差异（P＜0.01），但在学习动机方面不存在显著性差异（P＞0.05）。

（3）在身体素质方面，对照组学生在30m跑、立定跳远、后抛实心球和背向滑步

推铅球四项指标上的成绩变化不明显（P＞0.05），实验组学生在后抛实心球和原地推

铅球成绩上存在非常显著性差异（P＜0.01）。通过实验后的横向对比发现，实验组学

生较对照组学生的原地推铅球成绩较高，并存在具有非常显著性差异（P＜0.01），其

余三项均不存在显著性差异（P＞0.05）。

（4）在教学能力方面，通过实验后的横向对比得出，实验组学生的讲解示范能力

和教学评价能力较对照组强，两项成绩均存在显著性差异（P＜0.05），但在言语表达

能力和教学设计能力上不存在显著性差异（P＞0.05）。

最终得到以下结论：

（1）传统教学法和莫斯顿互惠式教学法都可以明显促进学生对技术的掌握和背向

滑步推铅球投掷成绩的提高，但莫斯顿互惠式教学法的促进作用更加明显。

（2）传统教学法对学生的学习兴趣、学习动机和合作能力无明显的促进作用，莫

斯顿互惠式教学法在提高学生学习兴趣和合作能力方面表现出了比较显著的正向效果。

（3）传统教学法与莫斯顿互惠式教学法都对学生下肢的身体素质（立定跳远、

30m跑）无明显提升，但对学生全身爆发力和上肢爆发力的身体素质（后抛实心球、

原地推铅球）有一定提升效果，且莫斯顿互惠式教学法具有更显著的促进作用。

（4）莫斯顿互惠式教学法与传统教学法相比，在培养学生讲解示范能力和教学评

价能力方面能够起到更为积极的作用。

关键词：体育教育专业，莫斯顿互惠式教学法，铅球教学

ABSTRACT

Thebackwardslidingshotputtechniqueisoneofthecompulsorycontentsofthegeneraltrackand

fieldcourseforphysicaleducationmajorsincollegesanduniversities.Theoveralltechniqueiscomplicated,

anditisdifficultforstudentstomasterthetechnicalmovementsskillfullyinalimitedtime,andtheteaching

processismonotonousandboringwiththetraditionalteachingmethod.TheMosstonreciprocalteaching

methodfocusesont