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班主任管理班级的艺术

班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人生方向。当一个班主任简单，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件简单的事情了。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就须要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的状况，加强与学生之间的沟通、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们应当“捧着一颗心”来，做学生信任和爱戴的班主任，同时，须要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

一、为人师表，领先垂范。

班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素养、陶冶学生情操、培育全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素养，首先要提高自身的素养。在教化工作中，真正做到为人师表，领先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。

作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到敬重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教化他们酷爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教化学生搞好团结，自己首先做到和各位老师搞好团结、和学生交知心挚友；要求学生书写仔细工整，在板书时，就做到书写规范仔细，使自己的一言一行成为一种无声的教化。老师是学生心目中的榜样，在全面推动素养教化的今日，作为老师更应提高自身素养、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。???二、严格管理与宽松环境相结合。

在教化过程中，班主任必需对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，简单造成学生特性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。?严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公允，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是一般学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要留意“首因效应”，要仔细对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避开犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教化，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必需与“宽”有效结合起来，敏捷处理。班主任要私下做好被惩罚学生的思想工作，使其正确相识错误，并努力改正。同时，对学生违纪惩罚的方式要多样化，要寓教化于惩罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把惩罚变为主动的自我教化。?工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教化效果。

三、堵与导相结合。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任实行“堵”的方式较多。实行“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在确定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是简单使学生成为工作的对立面，增加教化阻力；二是从长远来看，不利于增加学生的反抗力与社会适应实力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采纳“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“安然无恙”，事实上引发的问题却不少。因此，“堵”必需与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少指责；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的主动性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事务，而不是单从班主任的主观愿望动身，强行这样做或那样做。

“多激励，少指责”。要求我们要擅长发觉学生自身优点、特长，培育学生的自尊心、自信念、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要擅长用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生主动向上，而不是一味地指责和惩罚。

“多引导，少说教”。要求我们不单要告知学生什么是对什么是错，还要告知学生为什么，并详细指导学生去做。有时还须要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切亲善，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。?一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果迥然不同。

班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教化效果

四、努力创建一个良好的学习氛围。

努力创建一个和谐、宽