《第三单元 图形化编程之聪明的角色 第1节 广播火箭发射》说课稿-2024-2025学年川教版信息技术（2019）五年级上册.docxVIP

《第三单元图形化编程之聪明的角色第1节广播火箭发射》说课稿-2024-2025学年川教版信息技术（2019）五年级上册

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教材分析

《第三单元图形化编程之聪明的角色第一节广播火箭发射》说课稿-2024-2025学年川教版信息技术（2019）五年级上册

本节课是川教版信息技术五年级上册第三单元的第一节，主要介绍Scratch编程软件中的广播功能，通过制作一个简单的火箭发射动画，让学生了解广播在编程中的作用，以及如何使用广播来控制多个角色的行为。本节课内容与实际编程操作紧密结合，旨在培养学生的信息素养和创新能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过学习Scratch编程中的广播功能，学生将提高对信息技术工具的运用能力，理解程序设计中事件驱动的基本概念，并能够设计并实现简单的交互式程序。此外，通过解决实际问题，学生将学会调试和优化程序，发展问题解决和逻辑思维能力，培养合作交流的习惯，为适应数字化社会打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了Scratch编程的基础知识，包括角色的创建与编辑、简单程序的编写与执行，以及基本的编程逻辑如循环和条件判断。

2.五年级的学生对信息技术充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在操作电脑和编程方面具有一定的能力，但学习风格各不相同，有的学生喜欢自主学习，有的则倾向于合作学习。

3.学生在理解广播的概念和作用时可能会遇到困难，如何将广播功能与实际编程结合起来可能会成为他们的挑战。此外，设计一个完整的交互式程序可能需要学生综合运用所学知识，这对于他们来说也是一个挑战。在编程过程中，学生可能会遇到逻辑错误或程序运行不按预期的情况，需要培养他们解决问题的能力和耐心。

教学资源准备

1.教材：提前发放川教版信息技术（2019）五年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的Scratch编程教程视频、示例程序代码，以及火箭发射的图片素材。

3.实验器材：为学生提供安装好Scratch软件的电脑，确保电脑运行稳定，网络连接正常。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组配备一台电脑，并安排适当的空间进行讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场利用一段有趣的火箭发射视频吸引学生的注意力，提问：“你们知道火箭发射是如何控制的吗？”引导学生思考，然后引入本节课的主题“广播火箭发射”，让学生初步了解广播在编程中的作用。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要回顾Scratch的基本操作，然后介绍广播的概念和作用。通过演示一个简单的Scratch项目，展示如何使用广播来控制多个角色。接着，分步骤讲解如何创建一个广播消息，以及如何编写程序使角色响应广播消息。期间，强调广播在程序设计中的灵活性和实用性。

接下来，引导学生自己动手尝试，首先创建一个新的Scratch项目，并设置一个火箭角色。接着，编写程序让火箭在接收到发射指令时升空，并伴随音效和动画效果。在学生尝试过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.巩固练习（10分钟）

要求学生以小组为单位，利用广播功能设计一个小游戏，例如控制一个角色在接收到不同指令时做出不同动作。学生在设计过程中，可以自由发挥，创造性地使用Scratch的各个功能。教师观察学生的设计过程，提供必要的帮助和建议。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几组学生分享他们的设计成果，并对学生的作品进行点评，总结本节课所学的内容，强调广播在编程中的应用，并鼓励学生在课后继续探索Scratch的其他功能。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生在家中利用Scratch编程软件，设计一个包含至少三个角色的互动故事，使用广播功能来控制故事的进展。要求学生在下一次信息技术课上展示自己的作品，并与同学交流设计思路和编程技巧。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了广播功能的基本概念和使用方法。学生能够理解广播在编程中的作用，知道如何创建和发送广播消息，以及如何编写程序使角色响应广播消息。

2.能够独立设计并实现简单的交互式程序。通过本节课的学习，学生能够运用Scratch编程软件，结合广播功能，设计出具有交互性的程序，如控制角色运动、播放音效和动画等。

3.提高了问题解决和逻辑思维能力。在编程过程中，学生需要不断调试和优化程序，这有助于培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

4.增强了信息意识和创新能力。学生通过学习编程，了解到信息技术在现实生活中的应用，提高了信息意识。同时，设计互动故事和游戏的过程激发了学生的创新思维，培养了他们的创新能力。

5.学会了合作交流。在课堂实践