5.3 一次函数-说课稿 (2) -2024-2025学年浙教版 数学八年级上册.docx

5.3一次函数-说课稿(2)-2024-2025学年浙教版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3一次函数-说课稿(2)-2024-2025学年浙教版数学八年级上册

设计思路

本节课以浙教版八年级上册数学“5.3一次函数”为主题，以“一次函数的性质与应用”为主线，通过引导学生探究一次函数图象与系数的关系，培养学生的观察、分析、归纳能力。结合实际生活情境，让学生体验数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养创新思维。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过分析一次函数的图象和性质，理解函数概念在现实生活中的应用。提升逻辑推理能力，通过探究函数系数与图象的关系，学会运用演绎推理方法解决问题。增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，提高解决实际问题的能力。同时，培养学生数学运算能力，通过函数图象的绘制和解析，熟练运用代数运算技巧。

学情分析

本节课面向八年级学生，这一阶段的学生已具备一定的数学基础，对函数概念有一定了解。在知识层面，学生已掌握正比例函数和反比例函数的基本性质，但对一次函数的理解尚浅，特别是函数图象与系数之间的关系需要进一步探究。在能力方面，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和数学建模能力有待提高，尤其是在面对复杂问题时，如何将实际问题转化为数学模型的能力需要加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在对数学学习缺乏兴趣、学习习惯不够良好等问题。这些因素将对一次函数的学习产生一定影响，因此，教学过程中需关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教学资源

软硬件资源：

1.投影仪

2.白板

3.多媒体计算机

4.一次函数图象绘制软件（如GeoGebra）

5.教学用尺规

课程平台：

1.学校内部教学平台

2.数学教学资源库

信息化资源：

1.一次函数性质相关视频教程

2.一次函数应用案例库

3.一次函数图象与系数关系的互动式学习软件

教学手段：

1.讲授法

2.讨论法

3.案例分析法

4.实验探究法

5.多媒体辅助教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“一次函数的性质与应用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断一次函数的增减性？”“一次函数的图象与系数之间存在怎样的关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一次函数的基本性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一次函数的性质与应用，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的一次函数实例（如温度变化图），引出“一次函数的性质与应用”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一次函数的斜率和截距的意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析一次函数图象与系数的关系。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试绘制一次函数图象，分析斜率和截距的变化。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一次函数的性质。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握一次函数图象与系数的关系。

作用与目的：

帮助学生深入理解一次函数的性质，掌握一次函数图象与系数的关系。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与一次函数相关的实际问题，如根据生活场景设计一次函数模型，分析函数的变化趋势。

提供拓展资源：提供一次函数应用案例的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行一次函数在实际问题中的应用学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上