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课时教学设计
《气压带风带对气候的影响》教学设计
课题气压带风带对气候的影响
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
①以气压带、风带的分布及其移动为基础，加上海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
②要求学生能运用“全球气压带、风带的分布示意图”“气压带、风带季节移动示意图”。
③提倡学生能绘图说明，这样能进一步加深理解。
④气候是看不见摸不着的，气候在自然地理环境形成中的作用，可以通过自然地理景观来反映。
2.学习者分析
已有基础：初中阶段对气候有一定的认识，高一学了大气组成、垂直分层、受热过程和水平运动，了解了大
气运动的基本形式热力环流及简单的天气现象风的形成。
思维能力：全球性的大气环流在热力环流的基础上考虑了更复杂的要素，气压带风带的形成需要一步步预设
条件，是一个立体空间的事件，对学生来说是一个难点。
3.学习目标确定
区域认知：结合图文材料，认识气压带、风带对典型区域气候的影响。
综合思维：结合图文材料，分析气压带和风带的形成、分布及性质、季节移动规律及对气候的影响，理解海
陆分布对大气环流和季风形成的影响。
人地协调观：结合材料，理解气压带、风带及季风对人类生产、生活的影响。
地理实践力：绘制全球气压带、风带示意图：结合观察自然景观，分析气候对自然景观的影响。
4.学习重点难点
单一气压带风带对气候的影响；
气压带风带交替控制对气候对影响；
气候对自然景观的影响。
5.学习条件支持
地图册
6.学习活动设计
设计意图或
环节学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计
评价目
材料：“每年6-7月，长江中下游地区总【思考问题】：1.梅雨与导入新课
是会先面临持续不断的降水，再面临长伏旱是如何产生的?
导入
时段的高温干旱，前一段为梅雨期，后2.长三角与同纬度的撒哈
一段为伏旱期，两段时期呈现出明显的拉地区为何气候不同?
两级分化。与长江中下游同纬度的撒哈
拉沙漠地区却没有这种气候现象。”
一、气压带对气候的影响【自主学习】：完成表格培养读图
通过自主学习、思考题、探究活动能力
等引导学生掌握气压带对气候的影
响
自主学习：1.绘制表格，指出高、
【分析】：低压控制的地
低气压带控制地区的气流方向和气
区，盛行上升气流，水汽
候特征。
易凝结，形成降水；高压
点拨：上升湿润下沉干—低压湿润
控制的地区，盛行下沉气
高压干
流，水汽不易凝结，降水
一、导入问题解答：伏旱是如何产生的
气压？稀少区域认知
带对
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