8.6.3 第一课时 平面与平面垂直的判定（教学设计）高中数学人教A版必修第二册.pdf

8.6.3第一课时平面与平面垂直的判定

1、教学内容

二面角及二面角的平面角的定义，两个平面互相垂直的定义及判定定理。

2、教学目

（1）通过直观感知生活中的二面角实物图，抽象出二面角的概念，发展

学生的的直观想象素养。

（2）通过分组合作探究二面角大小的度量问题，能深化对“空间问题平

面化的思想”和“空间角唯一确定性”的理解，发展学生的逻辑推理素养。

（3）通过动手实验操作，猜想出面面垂直的条件，发展学生的逻辑推理

素养。

（4）通过对范例的研究，能运用面面垂直的判定并结合线面垂直的相关

知识来证明平面和平面垂直的简单命题，发展学生的直观想象和逻辑推理素

养。

3、教学重点与难点

教学重点：二面角及其平面角的定义，平面与平面垂直的判定定理及其应用。

教学难点：二面角的平面角做法的探究，面面垂直判定定理的形成。

4教学过程设计

引导语：前面我们研究了直线与平面垂直的相关内容，知道了线线垂直和线

面垂直之间的联系和转化。类比研究空间构成元素之间平行关系的路径，按照

“定义-判定-性质”的顺序，这节课我们先来研究两个平面垂直的定义和判定。

问题1：我们以前有研究垂直的经验吗？请回顾：我们是如何定义直线与直

线垂直和直线与平面垂直的？运用类比的思想，我们应该怎样研究平面与平面垂

直呢？

师生活动：学生思考并回答后派代表回答：以前研究过线线垂直、线面垂直。

师生共同明确它们的定义方式：我们先定义两条直线的夹角，然后将夹角等于直

角的特殊情况定义为两条直线垂直；直线与平面垂直的定义是直线与平面内任意

直线都垂直，利用了直线与直线的垂直来刻画直线与平面的垂直．直线与直线垂

直是研究空间中直线、平面垂直问题的基础。教师接着增加以下几个追问：

追问1：两个平面垂直应该是两个平面相交关系中的一种特殊情况，你能找

到两个平面相交的实例吗？类比两条相交直线垂直和直线、平面垂直的研究过程，

为了研究空间两个相交平面的垂直关系，我们应该先研究什么问题呢?

师生活动：学生明确要先研究“两个平面所成角”的问题后，教师列举生

活中两个平面相交成角的实际例子的图片：例如打开的门，门与门框所在的平面

成一定角度；翻开的书，两个书页成一定角度；打开着的笔记本电脑的屏幕和键

盘所在的两个面也成一定角度，水坝的水平面与坝面也成一定的角度等。

追问2：类比平面内用平面角刻画两条相交直线的位置关系，你认为如何刻

画“空间两个相交平面的位置关系”呢?

师生活动：教师引导学生类比平面内用平面角刻画两条相交直线的位置关系，

类比初中的知识“一条直线上的任意一点可以把这条直线分成两部分，其中的每一部分都

叫做射线”，我们在一个平面内也可以用任意一条直线把这个平面分成两个部分，其中的每

一部分都叫作半平面，从而得出用两个平面所成角即二面角去刻画“空间两个相交

平面的位置关系”，并从而引出下面的二面角的概念。，

追问3：你能类比平面角的定义猜想一下二面角的定义是怎样的吗？

师生活动：教师可让学生大胆猜想：可以从运动的观点猜想：将一个平面角

沿着某个方向运动二形成一个空间角即是二面角，也可以从升维的角度猜想：把

平面角中的射线改为半平面，角的顶点改为一条直线（即二面角的棱）。师生共

同明确二面角的定义：加图2，从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做

二面角(dihedralangle)。这条直线叫做二面角的棱，这两个半平面叫做二面角的

面。棱为AB，面分别为α、β的二面角记作二面角α−AB−β。有时为了方便，也

可在α、β内(棱以外的半平面部分)分别取点P，Q，将这个二面角记作二面角

P-AB-Q。如果棱记作，那么这个二面角记并α−l−β或二面角P−l−Q，引导学生

通过观察对比，然后给出如下图形(如图1，2)、表格等形式的类比结果。

追问4：你能根据二面角的定义画出各种类型的二面角吗?如何表示这个二

面角呢？

师生活动：学生根据定义作出各种可能的二面角并写出其符号表示，然后教

师让学生解释并纠错。

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