14我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

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教学内容

14我要的是葫芦，统编版二年级上册语文课文。课文通过讲述葫芦与叶子、藤蔓的关系，揭示了事物之间相互依存的道理。主要内容包括：葫芦的形态特点、生长过程以及与周围环境的关系。通过本课的学习，学生能了解植物生长的基本规律，培养爱护植物的情感。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《我要的是葫芦》这篇课文，学生能够学习到运用对比、拟人等修辞手法表达事物之间关系的技巧。同时，培养学生观察生活、发现规律的能力，提高学生的审美情趣和文化素养。通过学习，学生能够体会到自然界的和谐与生命的相互依存，增强环保意识和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

二年级学生对植物有一定的认知，能够识别常见的植物，但对植物生长的内在联系和生态系统的理解尚浅。他们已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读简单的文字描述，但对复杂逻辑关系的理解还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然界中的生物特别感兴趣。他们在阅读方面可能表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过图像和声音来学习，有的则更喜欢通过文字和语言来理解。学生们的语言表达能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但尚未成熟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《我要的是葫芦》时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解葫芦与叶子、藤蔓之间的相互依存关系可能需要一定的抽象思维能力，对于二年级学生来说可能较为困难。其次，课文中可能出现的生字和生词也会成为阅读理解的障碍。此外，学生对文章中蕴含的生态环保理念的理解可能需要教师的引导和解释。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式，引导学生理解课文内容。通过讲解葫芦生长的知识，帮助学生建立对自然生态系统的初步认识。

2.教学活动：设计“葫芦生长记”角色扮演活动，让学生扮演葫芦、叶子、藤蔓等角色，体验它们之间的关系；组织“寻找葫芦”游戏，让学生在校园中寻找葫芦，培养观察力和对自然的热爱。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示葫芦生长的图片和视频，增强学生的直观感受；使用实物葫芦和藤蔓，让学生亲自动手感受植物的形态和生长特点。

教学过程

一、导入新课

1.老师出示葫芦图片，引导学生观察葫芦的形状和颜色，激发学生对葫芦的兴趣。

2.学生分享自己对葫芦的了解，教师总结并引出课题《我要的是葫芦》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典或借助拼音自主学习。

2.教师检查学生自学的效果，重点讲解“藤蔓、葫芦、叶子、果实”等生字词。

3.学生再次朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、精读课文，深入理解

1.教师提问：课文讲了一件什么事？

学生回答：课文讲述了一个农民为了得到好葫芦，只关注葫芦本身，而忽略了叶子、藤蔓的重要性，最终没有得到好葫芦的故事。

2.教师提问：农民为什么会得到不好的葫芦？

学生回答：因为农民只关注葫芦本身，而忽略了叶子、藤蔓的重要性。

3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？

学生回答：事物之间是相互依存的，不能只看到一部分，而忽略了其他部分。

4.教师引导学生分析课文中的比喻手法，如“叶子像小扇子”、“藤蔓像绳子”等，让学生体会作者运用比喻的修辞手法，增强文章的表现力。

5.教师提问：如果你是农民，你会怎样做？

学生讨论：农民应该关注葫芦的生长环境，保护叶子、藤蔓，才能得到好葫芦。

四、巩固练习，拓展延伸

1.教师出示一组关于植物生长的图片，让学生根据图片内容，用自己的话描述植物的生长过程。

2.学生分组讨论：在生活中，我们还可以从哪些方面体会到事物之间的相互依存？

学生分享：人与人之间的相互帮助、动物与植物之间的共生关系等。

五、总结全文，升华主题

1.教师引导学生回顾课文内容，总结故事的主要道理。

2.学生分享自己的感悟：我们要关注事物的整体，不能只看到一部分，要学会全面地看待问题。

3.教师总结：事物之间是相互依存的，我们要学会关爱周围的一切，共同维护生态平衡。

六、布置作业

1.课后搜集关于植物生长的故事，与同学分享。

2.画一幅关于植物生长的图画，展示自己的想象力。

教学反思：

本节课通过引导学生阅读《我要的是葫芦》，让学生体会到事物之间的相互依存关系，培养学生的环保意识和关爱自然的情感。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供