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14文言文二则《两小儿辩日》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：14文言文二则《两小儿辩日》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《两小儿辩日》，学生能够领略古代儿童的机智与勇敢，感受文言文的魅力，提高阅读理解能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。同时，引导学生通过合作学习，提升沟通能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读基础，能够识记一些常用文言字词，并理解简单的文言句式。但面对《两小儿辩日》这样篇幅较长、内容较为复杂的文言文，学生可能对古文中的实词、虚词、通假字、古今异义等理解存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣参差不齐，一部分学生对文言文有着浓厚的兴趣，乐于探索其中的文化内涵；而另一部分学生可能对文言文的学习感到枯燥乏味。学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和表达能力也有所差异，有的学生能够快速抓住文章的主旨，有的则需要更多的时间去消化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《两小儿辩日》时，可能会遇到以下困难和挑战：（1）对文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义等理解不深，影响阅读流畅性；（2）难以把握文章的层次结构，理解作者的写作意图；（3）在表达自己的观点时，缺乏论据支撑，论证不够充分。针对这些困难，教学中需注重引导学生逐步克服，提高他们的文言文阅读能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解文言文的基本结构和表达方式。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，模拟辩论过程，提高学生的参与度和对文本内容的理解。

3.利用多媒体展示相关历史背景和文化知识，帮助学生更好地把握文章的时代背景和作者情感。

4.通过小组合作完成案例分析，让学生在合作中学习，培养批判性思维和解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《两小儿辩日》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是文言文吗？它在我们学习语文的过程中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于古代文化的图片或视频片段，让学生初步感受文言文的魅力或特点。

简短介绍《两小儿辩日》的基本内容，包括作者、背景和文章主题，为接下来的学习打下基础。

2.《两小儿辩日》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《两小儿辩日》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的基本特点和阅读方法，强调字词的识记和句式的理解。

详细介绍《两小儿辩日》的组成部分，包括文章的结构、修辞手法和语言风格。

3.《两小儿辩日》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《两小儿辩日》的特性和重要性。

过程：

选择《两小儿辩日》中的关键段落进行分析，讲解其中的文言文句式和修辞手法。

引导学生思考文章中两小儿辩论的依据和逻辑，探讨其背后的哲学思想。

小组讨论：让学生分组讨论《两小儿辩日》对现代教育的启示，以及如何将这种思辨精神应用于实际生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《两小儿辩日》相关的主题进行深入讨论，如“辩论技巧”、“思维训练”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《两小儿辩日》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《两小儿辩日》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文阅读方法、《两小儿辩日》的案例分析和小组讨论成果。

强调《两小儿辩日》在培养思辨能力和语言表达能力方面的价值，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《两小儿辩日》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试运用辩论技巧。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庄子·逍遥游》：通过阅读庄子关