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18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

设计思路

本课以《书湖阴先生壁》为载体，引导学生感受古诗之美。通过解读诗中意象，体会诗人情感，培养学生的审美情趣。结合六年级学生的认知特点，设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言建构与运用能力。通过学习《书湖阴先生壁》，引导学生体会诗中意境，增强文化自信，培养对传统文化的热爱。同时，锻炼学生的想象力和创造力，提高文学素养。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《书湖阴先生壁》的诗意；2.揣摩诗句中的意象及象征意义。

难点：1.把握古诗的韵律美和节奏感；2.深入理解诗人的情感和思想。

解决办法：1.通过朗读、默读、背诵等环节，引导学生体会诗句的韵律和节奏，培养对古诗的节奏感；2.结合诗中意象，引导学生联想、想象，深入理解诗人的情感和思想。采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受诗中的画面，突破难点。

教学资源

软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

课程平台：学校内部网络教学平台

信息化资源：古诗背景音乐、与诗歌相关的图片资料、古代园林图片

教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一幅描绘湖光山色的山水画，引导学生欣赏并思考这幅画与古诗的关联。

回顾旧知：提问学生过去学习过的关于山水诗的知识，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：首先，详细讲解《书湖阴先生壁》的创作背景和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的意境。

举例说明：选取诗中具有代表性的意象，如“湖阴”、“先生”、“壁”等，通过分析其象征意义，引导学生理解诗句的深层含义。

互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗中的画面，并分享自己的理解。

3.新课呈现（续）（约25分钟）：

讲解新知：进一步讲解古诗的韵律特点，引导学生注意诗句的平仄和押韵。

举例说明：选取诗中的押韵诗句，如“阴阴”、“壁上”，让学生感受古诗的韵律美。

互动探究：让学生模仿诗句的韵律，创作自己的小诗，提高学生的语言表达能力。

4.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题、简答题等，巩固所学知识。

教师指导：巡视课堂，针对学生的不同情况给予个别指导，帮助学生解决练习中的问题。

5.巩固练习（续）（约10分钟）：

学生活动：分组进行诗歌接龙游戏，让学生在游戏中巩固对古诗韵律的感知。

教师指导：观察学生的表现，适时给予鼓励和指导，确保游戏活动有序进行。

6.课堂总结（约5分钟）：

回顾本节课的学习内容，总结古诗鉴赏的方法，强调诗歌中的意象和韵律美。

引导学生反思：通过学习这首诗，你有哪些收获和感悟？

7.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业：要求学生背诵《书湖阴先生壁》，并尝试用现代文翻译诗句，加深对古诗的理解。

强调作业要求：要求学生认真完成作业，并在下次课前分享自己的翻译和感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代山水园林文化：介绍中国古代山水园林的起源、发展及其在文学艺术中的体现，如《园冶》等著作中的园林设计理念。

-诗人的生平与创作背景：深入研究王安石的生平事迹，了解其政治主张、文学成就，以及《书湖阴先生壁》的写作背景。

-古代绘画艺术：探讨中国古代绘画中的山水画风格，如范宽、郭熙等画家的作品，以及其与诗歌的关联性。

-诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如意境分析法、意象分析法、韵律分析法等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《王安石全集》、《中国山水画史》等书籍，深入了解王安石及其作品。

-参观实地景点：鼓励学生参观具有代表性的山水园林，如拙政园、留园等，感受古代园林的韵味。

-创作个人作品：引导学生以《书湖阴先生壁》为灵感，创作自己的山水画或诗歌，提高艺术创作能力。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《书湖阴先生壁》的理解和感悟，培养团队合作精神。

-观看纪录片：推荐学生观看与古代山水园林、诗词相关的纪录片，如《中国园林》、《诗韵江南》等，拓宽视野。

-制作手抄报：让学生以《书湖阴先生壁》为主题，制作手抄报，展示对诗歌的理解和鉴赏能力。

-参加诗词比赛：鼓励学生参加校内外的诗词比赛，锻炼自己的诗词朗诵和创作能力。

-开展主题讲座：邀请专家学者开展关于《书湖阴先生壁》及古代山水园林文化的讲座，提升学生的文化素