高中地理课外作业设计策略.doc

高中地理课外作业设计策略

【摘要】随着新课改的深入，控制作业数量、创新作业形式、发挥作业育人功能逐渐成为新课标改革的重点。对此，高中地理教师应立足学科特色，创新优化作业设计，丰富作业内容与形式，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力、社会意识和创新思维，助力学生的个性化发展，提升学生的综合素养和社会能力。文章分析高中地理课外作业的设计策略，以期帮助广大教师提高地理教学质量和效率。

【关键词】高中地理；课外作业；设计策略

随着课程改革的深入，高中地理作为培养学生综合素质的重要学科之一，其课外作业设计也面临着新的挑战与机遇。课程改革对教师的作业设计能力提出了更高的要求，高中生成长与发展的需求也更加多样化。课外作业设计的意义不仅在于巩固所学内容，更重要的是掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯与终身学习的能力，促进学生全面而个性化的发展。如何在确保教育质量的同时，切实减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，是当前高中地理教学亟待解决的问题。

一、设计调查类作业，丰富学生社会体验

调查类作业能提升学生的实际操作能力及知识应用能力，在地理教学中起着举足轻重的作用，是学生深入知识内核的关键，能够凸显学生的主体地位，让他们在亲身体验中建构知识体系，深刻理解知识，提升综合素养。

以人教版高中地理必修第一册第四章“地貌”的教学为例。在学生充分了解地貌类型后，教师以“调查中国的地貌—以黄土高原地区为例”为主题，设计相关的实践调查类作业，要求学生通过收集资料、查阅文献、访谈调研等方式对黄土高原地区的地貌类型进行研究。由于该作业需要花费较多的时间和精力，教师可以将其作为假期作业。此项作业旨在帮助学生通过调研与实地考察，深入了解黄土高原的地貌特征、成因及其对人类活动的影响，将在课堂上学习的理论知识应用到实际环境中，从而更深入地理解和掌握这些知识。学生通过查阅书籍、上网搜索等途径，收集黄土高原地理位置、范围、气候、植被、土壤等的相关资料，对其形成了较为全面的认知。部分学生利用假期到黄土高原进行实地考察，在考察过程中详细记录地貌特征，包括地形起伏、沟壑分布、土壤颜色与质地等，并拍摄大量照片和视频作为辅助材料。此外，部分学生还走访当地的农户和农业专家，询问他们对土地退化、水土流失等问题的看法，收集他们对黄土高原治理和保护的意见和建议，更深入地了解黄土高原的地貌变化及其对当地居民生产生活的影响。在调查完成后，学生结合收集的资料和实地考察数据分析黄土高原地貌的成因，同时对黄土高原地貌的演变过程进行梳理。最后，学生撰写了一份详细的调查报告，包括资料收集、实地考察、访谈调研、数据分析等内容，通过表格、图片等辅助材料直观地展示黄土高原的地貌特征、成因及演变过程。在此次对黄土高原地貌的调查中，学生深刻体会到地理实践的重要性和乐趣，在实地考察中观察到丰富的地貌形态，了解了中国的自然地理特征，认识到人类活动与自然环境的紧密联系以及保护环境的紧迫性。

在高中地理教学中，调查类作业是对课堂教学内容的补充与拓展，它鼓励学生自主发现、分析并解决问题，从而培养他们的问题意识和解决问题的能力［1］。学生可以通过设计地理调查问卷或进行实地考察和研究，丰富社会体验，将所学知识与现实生活紧密联系，真正做到学以致用。

二、设计汇报类作业，锻炼学生表达能力

汇报类作业以实际问题为导向，相较于传统的书面作业更具实践性和趣味性，能够使学生更加主动地投入学习，增强学习动力。此类作业需要学生具备良好的报告撰写和展示能力。

以上文提到的与地貌相关的实践调查类作业为例。教师在批改完学生撰写的调查报告后，可以选择其中完成质量较高的作业，给予学生专业的指导，让学生在修正后自行制作PPT，在全班同学面前进行汇报展示。PPT汇报需要学生清晰、准确地阐述研究成果和思路，并利用适当的表格、图片等辅助说明，对语言表达的要求较高。对于此前从未进行过此项工作的学生，教师可以给予其一定的指导和建议。例如，汇报可以从实践目的、黄土高原的地貌特征和形成原因、人类活动的影响及保护措施、调查结果等方面进行阐述。在台上学生汇报的过程中，其他学生可以质疑和补充。汇报是一种有效的表达和沟通方式，需要学生清晰、准确地阐述自己的研究成果和观点，同时还要应对同学的问题，能够锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

汇报类作业能够为学生提供展示和分享的平台，同时增进学生之间的交流和学习，让学生在汇报中更好地掌握和理解地理知识，提升学生的表达和沟通能力，培养学生的批判性思维和创新精神。同时。学生的汇报内容、表达方式和互动反应能够帮助教师准确评估学生的学习情况，发现他们的薄弱点和困惑。

三、设计分层式作业，尊重学生个性差异

在传统的地理教学中，作业设计往往局限于教材内容的宽泛框架，导致作业任务趋同且内容单一，这在某种程度上限制了学生的个性化成长。特别是在高中