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初中音乐跨学科教学路径分析

【摘要】在新中考背景下，即将参加升学考试的学生面临巨大的挑战，需要尽快适应新的学习节奏。音乐等艺术类学科正式被纳入中考体系，这一考试制度变化对教师的教学工作提出了更高的要求。教师需要利用跨学科教学等先进的教育方式，培养学生的音乐核心素养。文章分析新中考背景下的初中音乐跨学科教学意义，从整合跨学科教学资源、组织游戏活动、开展跨学科音乐鉴赏活动、鼓励学生创作乐曲等四方面入手，探究新中考背景下的初中音乐跨学科教学路径，旨在为教师的跨学科教学工作提供参考。

【关键词】新中考；初中音乐；跨学科教学

新中考政策主张促进学生身心健康、乐学爱学、全面发展，发挥考试招生的“指挥棒”作用，引导教师进行素质教育，助力学生核心素养发展。跨学科教学契合新中考政策要求，符合学生的认知发展特点，有助于实现高质量音乐课堂教学目标。在跨学科教学实践中，教师有必要优化新课导入方式，灵活利用跨学科学习资源，丰富学生的音乐学习体验，拓宽他们的音乐视野，锻炼其创新能力，促进学生核心素养发展。

一、新中考背景下的初中音乐跨学科教学意义

（一）有利于培养学生的知识迁移能力

在新中考背景下，初中音乐跨学科教学打破了传统音乐学科壁垒，使音乐知识与其他学科知识相互融合。跨学科教学有助于培养学生的知识迁移能力。在跨学科教学活动中，学生不再局限于单一的音乐知识学习，而是通过跨学科知识的学习，建立音乐知识与其他学科知识之间的联系，迁移运用所学知识，从而提高知识的迁移应用能力。

（二）有利于提升学生的批判性思维能力

音乐跨学科教学不仅强调知识的传授，而且重视对学生批判性思维能力的培养。在音乐跨学科的学习中，学生需要面对复杂的音乐知识和多元的观点，同时学会独立思考和判断［1］。学生通过对不同学科知识的综合分析和比较，能形成独到的见解和观点，发展批判性思维。批判性思维对于学生未来的学习和生活都具有重要意义，能够使他们适应复杂多变的社会环境。

（三）有利于增强学生的艺术表现力

音乐是一门艺术学科，开展音乐跨学科教学能够增强学生的艺术表现力。学生可以在跨学科的学习中，将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合，通过多元化的手段展现自己对音乐的理解，拓宽艺术视野，接触多样化的艺术形式和风格，提升创造力和想象力。具备创造力和想象力的学生，能深入理解并表达音乐内涵，为今后的艺术发展奠定坚实的基础。

（四）有利于学生构建整体的知识结构

跨学科教学强调知识的整体性和系统性，有助于学生构建整体的知识结构。在跨学科的学习中，学生需要综合运用多学科知识来分析、解决问题，这要求学生具备整体性的思维方式和知识结构。教师开展跨学科教学，可以让学生理解不同学科知识之间的联系和相互作用，形成跨学科的知识网络，提高综合素质和学习能力。

二、新中考背景下的初中音乐跨学科教学路径

（一）整合跨学科教学资源，优化新课导入方式

整合跨学科教学资源是将音乐与其他学科的相关知识内容进行有机结合，如整合语文、历史、地理等学科中符合音乐教学需要的知识，形成多元化的教学资源库［2］。教师利用这些跨学科资源优化新课导入方式，设计新颖、有趣、富有启发性的课堂环节，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。跨学科教学资源的整合，在优化新课导入方面有重要作用，可以丰富音乐教学内容，拓宽学生的知识视野，同时激发学生的学习兴趣和主动性，为后续教学奠定良好的基础。教师可以深入挖掘跨学科资源，如文学作品中的音乐元素、历史事件中的音乐背景等。同时，教师可以设计具有趣味性和启发性的导入环节，激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动学习、思考。以人教版初中音乐七年级上册（旧版）《歌唱祖国》一课的教学为例。教师可以为学生整合历史、地理教学资源，优化音乐知识的导入方式，开展高质量课堂教学活动，激发学生的音乐知识学习兴趣。

1.整合历史教学资源，优化音乐知识导入方式

教师可以结合历史学科中我国的发展历程，讲述我国重要的历史事件和成就，激发学生的爱国情感，进而导入《歌唱祖国》的学习。具体而言，教师可以在课前简要介绍我国的历史发展脉络，突出我国在不同历史阶段的重要事件和成就，如新中国的成立、改革开放的伟大成果等。教师可以展示相关历史图片、视频或讲述英雄人物的故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感。在学生对爱国情感有了深刻体会后，教师可以自然过渡到《歌唱祖国》的学习。历史学科与音乐学科的融合，能够优化音乐知识导入方式，让学生深入理解《歌唱祖国》这首歌曲所表达的爱国情感，增强他们的民族自豪感和历史责任感。

2.整合地理教学资源，激发学生音乐学习兴趣

教师可以结合地理学科中我国的自然风光和地理特点，展示我国的美丽景色和丰富资源，让学生感受我国山河的壮丽与伟大，激发学生的音乐学习兴趣。具体而言，教师可以在课前准备黄河、长江、珠穆朗玛峰等自然风光的图片或视频，提出“我国有哪