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“大概念”指引下的高中英语单元整体教学设计

【摘要】目前，英语教学存在碎片化的趋势，教师应借助大概念，优化教学实践。通过分析与整合单元语篇材料、建立内在逻辑关系、提炼重要概念、明确教学目标、搭建教学框架及设计相关活动等策略，有助于提升单元教学的整体性和关联性，推动学生知识结构的搭建和知识应用迁移，培养学生的学科核心素养。

【关键词】大概念；单元整体教学；教学设计

大概念（bigideas），又称为大观念，是指跨越特定学科领域并深入其本质、核心的概念或思想。这些概念具有较广泛的适用性和解释性，能够准确反映学科的核心观点和思维方式，揭示学科的本质特征［1］。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中首次使用了“大概念”一词，强调教学内容和教学思维的更新，提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”［2］。

目前，围绕大概念进行单元教学设计已成为英语教学研究的热点。这种趋势的兴起可归因于其有助于应对以课时为单位所带来的知识“碎片化”问题。在当前英语教学实践中，课堂教学受制于时间和空间，而导致教师往往局限于单节课的教学内容完整性，缺乏课与课之间的连续性和深层次的关联意识。教师必须在有限的教学时间内完成既定的教学目标，这导致课堂教学常被限制在简单的知识点罗列和传授中，学生缺乏充分的思考和交流机会。这种局面影响了学生对知识的串联理解，也阻碍了他们形成扎实的分析思维和探究方法。

通过基于大概念设计单元教学目标和计划，教师可以帮助学生构建结构化的学科知识网络，促进他们培养自主研究问题的思维方法。在后续知识学习和解决具体问题过程中，学生将能够自发、主动地迁移已有知识，并将其转化为学科能力素养。以译林版高中英语选择性必修第二册Unit2“Sportsculture”的教学为例，本文详细探讨教师应如何基于大概念进行单元整体教学设计。

一、围绕单元主题意义，梳理语篇内在关联

译林版高中英语选择性必修第二册的主题为Modernlife，整本书包含四个单元，依次聚焦大众传媒、体育赛事、医学进展和科技突破领域，旨在帮助学生更详细地了解当代世界。第二单元的主题为SportsCulture，涵盖新课标中所分类的三大主题语境“人与社会”主题下的子主题“人与体育活动、大型体育赛事、体育与健康及体育精神”。

本单元涵盖多个板块，共包括8种不同类型的语篇，如视频、网站文章、杂志文章、博客文章和事实档案等。在Welcometotheunit板块中，通过介绍流行运动项目的视频并提出思辨性问题，激发学生学习兴趣，引导他们深入了解单元话题；在Reading板块中，通过两篇网站文章阐述了奥运会和青奥会的历史、创建目的和中国取得的成就等内容，这两篇文章为学生提供了拓宽视野的机会，帮助他们初步了解体育精神和奥林匹克运动会的演变历程；而Grammarandusage板块中的两篇博客文章分别讲述了作者参与半程马拉松比赛和志愿者服务的经历，通过心理描写激发了学生的自我挑战与成就感，并在语篇中深入探讨、归纳和举例了过去进行时和过去完成时被动语态的语法规则；Integratedskills板块通过听、说、读、写、看等活动进一步加深了学生对体育精神的理解，其中的阅读文章探讨了输赢观，为学生的口语和写作提供基础；Extendedreading板块则是一篇关于运动习语的杂志文章，帮助学生对比中西方体育语言，丰富阅历；Project板块为学生提供了一个关于国家女排主教练郎平的生平事实档案，作为本环节学生合作实践活动的范例。

在单元话题sportsculture的统领下，上述板块所提及的8个语篇看似各自独立，然而它们内部有着紧密的联系，涉及体育运动的方方面面。在进行单元整体教学之前，教师需要深刻把握本单元主题意义，梳理语篇内在关联，并通过多角度呈现语篇，在不同层次的活动中帮助学生深入研究主题内容，促使他们深度学习。

二、挖掘语篇育人价值，提炼单元大、小概念

在构建单元大、小概念的过程中，教师需要明确单元主题，并探索8个语篇之间的共同主题和内在联系。本单元的导语引用了美国著名网球运动员BillieJeanKing的名言：“Sportteachesyoucharacter，itteachesyoutoplaybytherules，itteachesyoutoknowwhatitfeelsliketowinandlose.Itteachesyouaboutlife.”

这句话体现了本教材编写者在选编单元语篇时的深刻意图。通过进一步阅读语篇，可以发现本单元的各个语篇围绕单元话题展开，从微观层面个人知识的拓展和意志的磨炼，到宏观层面人类多元文化