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幼儿劳动教育的意义、现状及实施路径

【摘要】劳动教育是幼儿成长过程中必不可少的部分。参与劳动实践活动，有利于实现幼儿生活自理、培养幼儿健全人格和责任意识、提升幼儿的劳动意识与能力。因此，幼儿园与家庭应该共同努力，针对劳动教育的现状和问题，通过创设生活情境、设计主题活动、制订劳动清单、组织社会实践等实践路径，帮助幼儿树立正确的劳动观念，培养幼儿的劳动技能，推动劳动教育得到更有效、具体的落实。

【关键词】幼儿；劳动教育；实施路径

劳动教育在幼儿教育过程中发挥着重要的作用，有利于培养幼儿的独立生活能力和服务他人的意识、帮助幼儿形成健全的人格。随着教育改革的深入发展，劳动教育越发受到重视，成为幼儿园的重要教育手段之一。然而，由于当前幼儿劳动教育存在部分家长和教师劳动意识薄弱、课程内容体系零散、脱离实际等问题，劳动教育在实践中难以顺利进行。对此，教师应重新探索幼儿劳动教育的实施路径，通过创设生活情境、设计主题活动、制订劳动清单、组织社会实践等方式，让幼儿阶段的劳动教育得到更好的落实［1］。

一、幼儿劳动教育的重要意义

（一）实现生活自理和服务他人

拥有生活自理能力是幼儿劳动教育的首要任务之一。《幼儿园入学准备教育指导要点》中的“生活准备”板块明确指出，幼儿要“生活自理”，也要“参与劳动”。幼儿的生活经验相对比较缺乏，面对日常事件时常常存在许多问题，如不会正确自己穿戴衣物等。通过各种劳动任务的实践，幼儿能够自行解决力所能及的生活小事，提高服务自我的能力，实现最基本的生活自理，减少依赖心理。

在提高自我服务能力的同时，幼儿的劳动注意力也相应发生转移和扩大，从“关注自我”迁移到“服务他人”，从个体扩大到整体。幼儿在完成自身日常活动的同时，会自觉主动地帮助他人，进而提升自身的社交能力。例如，当某位幼儿学会正确系鞋带的方法之后，他会主动给予其他幼儿有效帮助。这不仅是自理能力的体现，也是乐于助人这一优良品质的传承。

（二）培养健全人格与责任意识

幼儿时期是身体发展、性格形成的重要时期。劳动教育一方面能够让幼儿进行锻炼，增强其身体素质，促进幼儿发育，为将来的学习活动提供坚实的生理基础；另一方面，劳动教育能够帮助幼儿形成健康的心理品质。幼儿在真实、长期的劳动实践中，可以体会到劳动过程的艰难辛苦、劳动结果的来之不易，从而培养吃苦耐劳、爱护花草、珍惜粮食等优良品质，珍惜每一次、每个人的劳动结果，尊重劳动者，树立健康的劳动观念［2］。

劳动是一个综合性的锻炼过程，在实践中既需要个体的努力，又需要团队的协作。在团队活动中，幼儿能够意识到自己的职责，与其他团队成员进行交流沟通，共同达到团队的预定目标。通过团队活动，幼儿能够逐渐形成团队意识，认识到自己不仅是独立的个体，还是家庭、学校、社会的一分子，承担着一定的责任，从而培养团队精神、合作精神与责任心。

二、幼儿劳动教育的现状

（一）部分教师和家长劳动教育意识淡薄

当下各个阶段的教育领域中，劳动教育往往处于边缘化的位置。部分教师与家长注重应试教育带来的明显学习结果，忽略劳动教育对于幼儿潜移默化的熏陶作用。例如，家长往往会选择让幼儿参加数学运算、绘本阅读等学习活动，而忽视打扫房间、整理床铺等劳动活动，认为这些劳动不能对幼儿的学习成绩起到有效的促进作用，相反还会浪费幼儿学习其他科目的时间。这样的行为不仅影响了幼儿正确劳动观念的形成，也导致了幼儿实践机会的缺乏，从而使其错过在身心发展过程中增强劳动意识、学习劳动知识的最佳时机。

（二）课程内容体系零散

尽管幼儿园的课程内容安排上涉及劳动教育的内容，但由于场地限制、人手缺乏、安全隐患等种种因素的考虑，劳动教育存在零散化的问题，缺乏系统、完整的规划。例如，在培养幼儿自理能力的过程中，部分教师只针对某一具体的动作行为展开教学，如叠被子、正确使用扫帚之类的生活用具等。这些活动独成个体、缺乏一定的联系，没有发挥出劳动教育应有的育人功能。

在多数情况下，幼儿劳动教育仅作为其他课程的补充内容展开。例如，在幼儿园阅读课程中，部分教师形式化地穿插劳动元素，如开展图书分类的活动。这样辅助性的教学内容不利于幼儿劳动技能的全面掌握，不符合幼儿的身心发展规律［3］。

（三）劳动教育脱离实际

在幼儿园教育中，劳动教育往往流于表面。虽然幼儿园设置了一定的劳动课程，引导幼儿参与相关活动，训练幼儿相关的劳动技能，但当幼儿离开学校回到家庭中之后，过度的家庭保护往往会将学校劳动与家庭教育割裂开来，家园双方难以达成共识，不利于幼儿劳动能力的巩固提升。

三、幼儿劳动教育的实践路径

（一）创设生活情境，领悟劳动价值

生活情境指在一定时间内，个人或群体所经历的各种生活情况的相对的或结合的境况。它涵盖了个人体验、社会生活及学科认知等多个方面。创设相应的生活情境有利于将劳动教育的课程内容与具体的生活实际联系在一起，引发幼