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故事在小学道德与法治教学中的应用

【摘要】故事是小学教学中必不可少的部分。故事教学法具有灵活性、趣味性、直观性和生动性等特点，通过故事教学法，学生能够更加直观地体会课本中的事例，调动学习积极性，培养良好的学习习惯和兴趣爱好。教师要将故事教学法积极融入小学道德与法治教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维能力，最大限度地发挥道德与法治课程的育人作用。

【关键词】故事教学法；小学教学；道德与法治

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，要“遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计”。故事教学法因其灵活性、趣味性、直观性、生动性的特点受到广大教师的喜爱，其能够通过故事的讲述来进行知识的传授，满足学生的学习需求，进而促进教学目的的达成，达到学科育人效果最大化［1］。

一、利用故事导入，激发学习兴趣

教师在授课时利用小学生普遍爱听故事的心理，通过讲述与教学内容相关的、具有科学性和哲理性的小故事，如神话、寓言、民间故事等，引导学生展开探究，从而使学生自觉学习新知识，激发他们的学习兴趣。教师在选择导入的故事时，要考虑学生的年龄特点，做到既能激发学生的学习兴趣，又能拓展教学内容［2］。

以部编版小学道德与法治三年级上册“学习伴我成长”这一课的教学为例。这一课分为“成长离不开学习”和“处处可学习”两个部分。在教授“成长离不开学习”这一部分时，教师可以设计这样的导入故事：“晋朝人孙康，家贫而酷爱读书。夜晚虽有时间却买不起灯油，只好默默地回忆，消化白天学过的知识。有年冬天，他半夜醒来，感到屋内并非漆黑无光，还能隐隐约约看到一些东西，原来是皑皑白雪反射了光，这给了他启发：何不借雪光来看书呢？于是雪夜，特别是月光映照下的雪夜，就成了孙康苦读的好时光。由于勤奋好学，他终于成为一个有名的学者，并当上了御史大夫。”教师可以就这一故事导入新课，告诫学生在任何时间都不能离开学习，学生的成长离不开学习。在授课“处处可学习”这一部分时，教师可以设计这样的故事导入：“西汉时期，有一个少年叫匡衡，他特别希望能像别人家的孩子那样读书学习，但是由于家境贫寒，他白天只能干农活，只有晚上休息时才有空读书。有一天晚上，他发现隔壁人家的窗户会透光过来，于是他凿开了墙壁，让邻居家的光能够穿过来照亮他的书籍，久而久之，他在书中获得的知识越来越多，最终成为一位著名的学者。”讲完这个故事后，教师可以提问：“大家觉得匡衡身上的什么精神值得我们学习呢？”学生回答：“刻苦学习，不因为环境的原因而放弃学业。”这时，教师便可以顺势导入“处处可学习”这一部分新课的教学。

上述案例中，教师采用故事教学法，通过讲述孙康映雪和凿壁偷光的故事来导入“学习伴我成长”这节课的两个课时，能够让学生深刻理解学习的重要性，明白人的成长是离不开学习的，在人的发展中处处都可以学习。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生明白了学习的重要性。

二、借助故事创设情境，活跃课堂氛围

小学生的思想认知处于感性层面，教师在日常教学中创设故事情境，通过简单易懂的故事，能够调动学生的学习积极性，让学生回归课本知识，达到活跃课堂氛围的目的［3］。

以部编版小学道德与法治二年级下册“我是一张纸”这节课的教学为例。这一课主要讲述的是一张纸的来历还有它的苦与乐。教师在教学过程中可以借助故事来引导学生进一步了解人和纸的内在关系，让学生明白纸的重要性并在日常生活中养成节约用纸的习惯。比如，教师可以讲述蔡伦造纸的故事：“在蔡伦造纸之前，古人记录事件、编写史书等多数时用竹简，虽然有一些纸张，但是由于纸张的价格较为昂贵，平民百姓并不能获取。于是蔡伦便下定决心要改进造纸术，制造出平民大众都能够使用的纸张。他通过把树皮、麻头、破布、废渔网等东西切碎捣烂成浆状物，然后把浆状物薄薄地平摊在细帘子上，漏去水分，制造成简易的纸张，这种纸张被后人称为‘蔡侯纸’。这便是我们现在使用的纸张的前身。”这时，教师可以进行提问：“同学们，你们听了蔡伦造纸的故事，有什么感想呢？”教师可以先让学生自行讨论，再举手回答，活跃课堂氛围。此外，教师在教学时也可以提前准备一些造纸的材料，让学生参与造纸环节，通过自己的亲身体验来深入体会纸张的来之不易，这样既可以让学生参与课堂活动，又可以起到活跃课堂氛围的效果。

教师通过讲述蔡伦造纸的故事，创设故事情境，同时带领学生参与造纸活动，让他们明白纸张的来之不易，告诫他们要在日常生活中养成节约用纸的习惯。故事情境的创设，活跃了道德与法治课堂氛围，让学生在聆听故事和亲身行动中明白节约用纸的重要性，发挥课程的育人作用。

三、借助故事创新教学设计，丰富教学内容

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在修订原则中指出“坚持创新导向”“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”。教师在采用故事教学法时，要创