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指向核心素养提升的小学综合实践活动实施策略

【摘要】综合实践活动课程旨在通过多样化的实践活动，让学生理解知识、积累经验、增长智慧。同时，综合实践活动课程为学生提供了广阔的学习空间和充足的实践机会，使学生能够在真实生活和社会情境中锻炼综合能力，迎接新时代的挑战。由此，研究小学综合实践活动在培养学生核心素养方面的实施策略，符合当前教育改革的要求，也是推动素质教育深入发展的重要举措。

【关键词】综合实践活动；核心素养；思维

核心素养指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养不仅关注个体的认知发展，还强调包括自信、合作、尊重他人、有责任感等在内的情感态度和价值观的培养［1］。这会影响学生的学习过程，也会对他们的生活方式和社会行为产生深远影响。在新课改背景下，推广综合实践活动课程可以为每一个学生提供个性化的教育，支持每一个学生的全面发展。

一、融合多种课程资源，深度挖掘育人元素

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。”这门课程主要由学校来开发，因此对于综合实践活动主题和具体内容的设计，学校和教师有一定的自主性和选择权。为了发展学生的核心素养，帮助学生适应复杂的世界，学校和教师应以核心素养为导向，在真实生活中整合现有资源，从多个角度深入挖掘育人元素，发挥课程的教育价值。

（一）源于个体的真实生活

学生的校园生活和家庭生活的场景为综合实践活动提供了丰富的课程资源。教师需要关联学生已有的生活经验，因地制宜，将培养目标、教育内容等融入具体的综合实践活动，让学生以研究者的角色深入分析现实问题，实现学生与真实世界的持续互动。如四年级综合实践活动“多彩的野餐篮”旨在通过指导学生设计一个食品种类齐全的野餐篮，策划一场快乐有序的班级野餐会，让学生认识到摄入营养均衡的食物才能保持身体健康，学会用科学搭配食物的方法来改善饮食结构，对自己的健康负责，同时让学生树立积极参与家务劳动、热爱生活、乐于分享的理念。本次综合实践活动以了解食物营养均衡的意义和学会搭配食物为主线，以一份健康的餐点为成果，需要学生利用自己的厨艺为小组提供美味的食物，为班级野餐会的顺利举办做一些力所能及的事，从而有效提升自身的核心素养。

（二）基于现行的学科教材

学科教材是师生非常熟悉的课程资源，也有利于综合实践活动的实施。教师要拥有敏锐的洞察力，充分重视对学科教材内容的分析、重组，以此提炼综合实践活动主题。如教师可以结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，借助统编版小学语文三年级下册教材第三单元的综合性学习“中华传统节日”设计综合实践活动。本次综合实践活动以“当我们遇见传统节日”为主题设置四个子任务：“诗词里的节日风俗我来找”“佳节中的特色美食我来做”“传统节日宣传片我来拍”“我是传统节日的代言人”。本次综合实践活动对应的学习目标如下：在真实情境中运用各学科知识，通过观察与交流、讨论与分析等活动收集关于传统节日的诗词等资料，了解节日风俗的来历、寓意等；选择与节日有关的一道特色美食，了解制作过程，再动手制作，提升劳动技能，增强实践能力；通过跨学科学习，充分体验节日宣传片制作的过程，掌握介绍节日的方法，激发传承中华传统节日的意识；以小组合作学习的方式，围绕感兴趣的话题展开讨论，激发持续深入研究的兴趣，培养创新精神。

二、灵活开展实践活动，有效解决真实问题

在综合实践活动课程中发展学生的核心素养，不但要考虑活动主题的选择，还要确定契合课程特点的活动方式。综合实践活动主要以考察探究、社会服务、设计制作及职业体验这四种方式开展。教师可以从中任选一种或多种方式，致力于帮助学生解决问题。

（一）设计活动任务链

教师在课程实施过程中以问题为中心，设计活动任务链，能够让学生增强对知识的理解和应用能力，并且在自主学习、交往协助等方面获得明显提升。如在五年级综合实践活动“让身边的蝴蝶翩翩起舞”中，学生需要对“蝴蝶种类知多少”进行深入研究和实地调查。学生在分辨蝴蝶的种类、探索蝴蝶生存的环境的过程中，能够锻炼自己的思维方式，提高合作能力和人际交往能力。在“观察蝴蝶蜕变过程”的实验环节，学生需要先提出关于蝴蝶成功蜕变的条件的假设，接着为蝴蝶蛹打造有利于它蜕变的环境，然后与小组成员合作，保证蝴蝶蜕变的顺利进行，最后以小组为单位完成一份实验报告。在上述实践中，学生可以学到科学知识，培养科学精神，在多次的经验总结中，提升解决问题的意识。可见，教师将观察、调查、实验等融入特定主题的活动中，让学生在“做中学”，有利于让核心素养在学生的亲身体验中落地生根。

（二）适时调整和改进

实践是提升学生核心素养的途径之一。这要求学生在动手操