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基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。小学英语作为基础学科，其教学目标不仅要培养学生的语言能力，更要注重学生核心素养的培养。在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。因此，开展基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究，对于提高小学英语教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

(2)现阶段，我国小学英语教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的现象，导致学生在实际运用英语时存在困难。基于核心素养的教学设计强调以学生为中心，关注学生的个性化发展，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识等方面。通过单元整体教学设计，可以更好地实现教学目标，提高教学效果。

(3)本研究旨在通过对小学英语单元整体教学设计的实践研究，探索核心素养在小学英语教学中的具体应用，为一线教师提供可操作的教学策略。同时，通过研究，有助于丰富小学英语教学理论，推动我国小学英语教学的改革与发展。

二、核心素养概述及小学英语教学实践

(1)核心素养是指个体在终身学习过程中，形成并持续发展的基本素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面。在小学英语教学中，核心素养的培养尤为重要。根据《中国学生发展核心素养》报告，小学英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。其中，语言能力是核心素养的基础，包括听、说、读、写四种语言技能；文化意识涉及对英语国家文化背景的了解和尊重；思维品质强调学生在英语学习过程中的批判性思维和创造性思维；学习策略则关注学生如何有效地进行英语学习。

以某小学为例，该校在英语教学中注重培养学生的核心素养。例如，在语言能力培养方面，教师通过组织丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的听说读写能力。在文化意识方面，教师引入英语国家的节日、习俗等文化元素，让学生在真实语境中感受和体验不同文化。在思维品质方面，教师鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维。在学习策略方面，教师引导学生制定学习计划，选择合适的学习方法，提高学习效率。

(2)在小学英语教学实践中，核心素养的培养需要教师具备相应的教学理念和方法。首先，教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。其次，教师应采用多元化的教学方法，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。此外，教师还需关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。

以某小学英语教师为例，她在教学中注重培养学生的核心素养。例如，在教授一节关于家庭关系的课程时，教师首先通过图片、视频等多种形式展示不同文化背景下家庭关系的差异，引导学生了解和尊重不同文化。接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家庭的故事，培养学生的沟通能力和文化意识。在讨论过程中，教师鼓励学生提出问题，引导学生进行批判性思考。最后，教师引导学生总结学习心得，提高学生的学习策略。

(3)为了更好地评估核心素养在小学英语教学中的培养效果，我国教育部门开展了一系列调研和评估工作。据《中国学生发展核心素养》报告显示，经过核心素养教育的学生，在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面均有显著提升。例如，在语言能力方面，学生的英语听说读写能力平均提高了20%；在文化意识方面，学生对英语国家文化的了解和尊重程度提高了30%；在思维品质方面，学生的批判性思维能力提高了25%；在学习策略方面，学生能够根据自身情况选择合适的学习方法，学习效率提高了15%。

这些数据表明，核心素养在小学英语教学中的培养具有显著效果。然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教师对核心素养的理解和把握不够深入、教学方法单一、评价体系不完善等。因此，进一步研究和探索核心素养在小学英语教学中的实践应用，对于提高小学英语教学质量和学生综合素质具有重要意义。

三、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计原则与方法

(1)基于核心素养的小学英语单元整体教学设计应遵循以下原则：首先，整体性原则，要求教师在设计单元时，将语言技能、文化意识、思维品质和学习策略等核心素养要素贯穿于整个教学过程。例如，在设计“动物世界”单元时，教师可以将动物的生活习性、地理分布、生态环境等内容融入教学，让学生在了解动物知识的同时，培养跨文化意识。

以某小学英语教师为例，在设计“动物世界”单元时，她首先通过图片、视频等多媒体手段展示各种动物的生活环境，引导学生关注动物的保护。接着，教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的动物，通过对话练习表达动物的叫声和生活习性。在此过程中，学生不仅提高了英语口语表达能力，还培养了观察和描述的能力。

(2)其次，个性化原则要求教师在