高中物理专题7.10能量守恒定律与能源教学设计新人教版必修2.docVIP

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教材分析能量守恒定律与能源

教材分析

1．本节是对本章学问内容的总结和扩展。能量就是从千差万别的各种自然现象中抽象出来的概念。学生学习到这里，已经可以从机械能转化和守恒扩展到自然界各种能量的转化和守恒了；?

2．能量从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。能量守恒定律是人们相识自然的重要工具。能源关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴盛发达。能源的开发和利用，是关系人类生存和发展的一个重大的社会问题。这一节教学目标的落脚点是使学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识上；?

3．本节“思索与探讨”对能源问题做了探讨，这是一个质疑的范例，它引导我们考虑能量转化和转移的方向性。通过实例说明，在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可以被人干脆利用的能量在渐渐削减，这就是能量耗散现象。所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能源。

学情分析

学情分析

通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，相识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义。

设计思想

设计思想

1．着重强调“守恒”的思想和观念，它应当伴随学习物理学的全过程，但是它又是一个不断体验和深化理解的过程。对能量守恒定律这一学问点的教学，通过学生举例和演示试验，说明各种形式的能量可以相互转化，增加学生的感性相识，并激发学生的学习爱好，唤起学生剧烈的求知欲。因此在支配教学时，应实行按部就班的方式。可以从历史的渊源入手，从现实阅历入手，让学生先接受这么一种思想和观点，在此基础上不断加深相识。也可以在机械能守恒定律的基础上相识和理解。让学生亲历科学探究的过程，体会科学探讨的方法，调动学生的实力，对学过的学问重新编排和整合，创建性地应用于新的物理情景之中，解决物理问题。同时从能量守恒的教学中尝试让学生品尝科

2．由于能源与每个人都休戚相关，大家都想更深化地了解它，所以这一课的教学应当让学生更多地参加进来。从课前的资料搜集到课上的成果展示都是以学生为主体，老师只是导演，学生成为“明星演员”。

3．在教学中通过各种教学手段（包括学生试验），激发学生探究和发觉物理规律的动机和爱好，其中特殊留意用相互联系的观点来使学生相识世界，启发学生发觉各种现象的内在联系。学生通过这一阶段的学习，相识实物的实力将会产生质的变更。

教学目标

教学目标

【学问与实力】

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散。

【过程与方法】

通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的准确含义。

【情感看法价值观】

1．感知我们四周能源的耗散，树立节能意识；

2．通过能量守恒定律的教学，让学生领会物理规律的和谐美和简洁美，发展对科学的新奇心与求知欲。

教学重难点

教学重难点

【教学重点】

能量守恒定律的建立过程和内容。

【教学难点】

1．理解能量守恒定律的准确含义；

2．能量转化的方向性。

课前打算

课前打算

多媒体素材、课件。

教学过程

教学过程

［新课导入］

我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式。我们还知道不同能量之间是可以相互转化的，请你举几个能量转化的例子。

在一个玻璃容器内放入沙子，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到沙子中。小球运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化状况。

在盛有水的玻璃容器中放一小木块，让小木块在水中上下浮动，过一段时间，小木块停止运动。小木块运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化状况。

以上试验表明，各种形式的能量可以相互转化，一种能量削减，必有其他能量增加，一个物体的能量削减，必定其他物体能量增加，能量的总和并没有不化。这就是我们今日要学习的能量守恒定律。

［新课教学］

一、能量守恒定律

1．自然现象之间的普遍联系

我们可以从千差万别的各种自然现象中抽象出一个共通的量──能量，这说明不同的运动形式在相互转化中有数量上的确定关系。

科学家们始终在关注自然现象之间的普遍联系

……

1801年戴维发觉电流的化学效应（电和化学的联系）

1820年奥斯特发觉电流的磁效应（电和磁的联系）

1821年塞贝克发觉温差电现象（热和电的联系）

1831年法拉第发觉电磁感应现象（电和磁的联系）

1840年焦耳发觉电流的热效应（电和热的联系）

1842年迈尔表述了能量守恒定律，并计算出热功当量的数值（力和热的联系）

1843年焦耳测定了热功当量的数值（力和热的联系）

1947年亥姆霍兹在理论上概括和总结能量守恒定律

……

我们在初中学过的声、光、热、电、磁、力等各种现象，都与能量有着亲密联系。本章描述的机械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一种特殊形式。包括机械能守恒在内的能量守恒思想的萌芽，尽管