《慈母情深》教案.docVIP

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课堂教学设计

年级：五年级学科：语文

18慈母情深

第二课时

教学目标:

1.知识目标：理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3.情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：理解作品中人物的思想感情。

一、复习导入，明确方向

回忆一下，《慈母情深》这篇课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。

二、细读课文，初步感受

1.出示自学提示。

2.全班交流反馈。

默读第5～38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并作简单批注，合作完成表格。

学生自主探究，然后组内交流学习收获。教师巡视了解学情。

指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：

在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。

在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果。相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。

谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。

三、品读课文，体会情深

默读课文，并思考：“慈母情深”体现在哪儿？在相关的场景或细节处圈画、批注，也可以联系上下文试着归纳一下。

先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。

1.从母亲的“毫不犹豫”体会慈母情深。

学生能从“皱皱的毛票”体会到母亲挣钱不易、舍不得花，从“龟裂”体会到母亲工作、生活的艰辛，若能联系上文相关场景和细节来说更好。

2.从旁边女人的阻拦体会慈母情深。

学生谈到旁边的女人时，相机出示：

你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？

相机采访学生：妈妈这是在怎么挣钱？你体会到了什么？学生应该会联系到场景一“母亲工作环境恶劣”、场景二“母亲瘦弱、忙碌、疲惫”，深入体会慈母情深。

让我们一起来读一读，还原一下这个场景：（教师引读第30～32自然段）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊……接着又对我喊……母亲却……母亲说完……学生接读第33～34自然段。

旁边女人说：“你忍心朝你妈要钱买书哇？”“我”忍心吗？从哪儿能体会到？（学生容易谈到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。如能说到“自己对自己的怂恿”“本不想说出‘要钱’两字”更好。）

师生齐读第33自然段“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了”。

3.结合“我”的成长经历体会慈母情深。

(1）联系上下文，体会“鼻子一酸”。

能联系上下文说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”吗？（看到母亲工作环境恶劣、工作艰辛，感受到母亲挣钱的不易，想到自己为了买《青年近卫军》一次向母亲要了那么多钱……）

由“对自己的怂恿”到“不想说出‘要钱’”到“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“给母亲买了一听水果罐头”……可以看出“我”懂得了回报母亲，这也是慈母情深的一种体现吧。

(2）拓展资料，感受情在深处。

①还能从哪儿感受到慈母情深呢？学生难以说出母亲坚定支持儿子读书蕴含的深意，教师出示句子点拨。

②补充资料，说说感受。

后来我有了第二本、第三本、第四本、第五本……《钢铁是怎样炼成的》《牛》《勇敢》《幸福》《红旗谣》……

③小结：在压抑嘈杂的厂房里，瘦弱疲惫的母亲争分夺秒地忙碌着，为了省钱，连早饭都舍不得吃，却毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书，满足“我”的愿望、点亮“我”的未来，这真是慈母情深；而正是母亲的理解与支持，使“我”有机会成为著名作家，同时，也通过这件事，让“我”懂得了母亲无私的爱，学会感恩、更加独立，这真是慈母情深。

四、揣摩写法，深化主题

1.发现写法。

梁先生笔下的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，必将打开一切母爱的情感闸门。因此，由“我的母亲”到“天下母亲”，由“一位母亲”到“万千母亲”，这也是本文的重要价值。

2.关联生活，学习写法。

（1）时代虽变，“母爱”永恒。文中的母亲与我们的母亲又有什么相同呢？学习本文写法，为自己的母亲画像。

（2）小练笔。

①引导学生回忆“鼻子一