试析小学英语教学中综合实践活动的开展.docxVIP

试析小学英语教学中综合实践活动的开展

【摘要】素质教育对小学各个学科的教育教学活动都提出了新的要求，以英语为例，在小学英语教学的过程中英语教师要注重开展一系列综合实践活动，并结合学情和教情调整活动策略，优化活动方案，寻找新的活动方向，决定新的活动重点，为学生的核心素养培养而服务，让学生体验失败与创新历程，让学生真正成为小学英语综合实践活动的获益者。

【关键词】小学英语；教学活动；综合实践活动；有效策略

开展小学英语实践性教学活动的目的之一是培养学生良好的创新能力，但是创新能力的培养需要长时间的投入，需要在具体的情境中才能得到提高，需要学生进行不断的积累，需要学生面对挫折的考验。在此基础上，仍然保持好奇心、坚韧性、包容心和接纳能力，将失败的经历视为自己成长路上的重要站点。这样才能更好地培养创新能力、创新思维和创新品格。因此，教师应当以创新为理念，鼓励学生参与并且组织小学英语综合实践活动。明确活动目标，精选活动资源，创新活动方法，注重活动评价，优化活动设计。

一、小学英语教学中开展综合实践活动的原则

1.系统性原则

综合实践活动不应当是割裂的，应当是系统的和完善的。小学英语教师应当着眼于整个学期的教学计划，开发出每单元的综合实践活动课，结合各单元的教学主旨，如“拥抱友情”“热爱自然”“遵守规则”“爱护环境”等来设计该单元的综合实践活动，各个单元的综合实践活动又可以融为一体，形成连贯性较强的综合实践活动课程。这样才能真正地提高学生的参与度，并且让学生可以做到持续性地提高创新能力，培养创造意识。

2.渐进性原则

英语教师在开展综合实践活动时要注重调整活动的难度，注重提高学生的活动参与度，不要一上来就提出较高的活动要求以及较难的活动计划。这样可能会让学生无所适从，积极性受到抑制，会让他们一遇到困难就会产生挫败心理。教师要本着循序渐进的原则来决定英语综合实践活动的难度、要求以及过程。要让优等生“吃得好”，要让中等生“吃得饱”，要让学困生“吃得到”，这才是开展英语综合实践活动所应达到的效果。

3.跨学科性原则

在小学英语教学中开展综合实践活动需要和新课程理念接轨，以发展学生的综合素养，培养学生良好的学习习惯，探索更多的有效策略。教师要注重不同学科之间的衔接工作，将音乐、美术、语文、数学甚至是体育等学科的内容进行导入，让丰富的学科资源得到最大化的利用，彰显跨学科性原则，构建完善的综合实践活动体系。

二、小学英语教学活动中开展综合实践活动的策略

1.构建多维度目标教学体系，聚焦学生核心素养培养

小学英语实践教学活动的目的是培养学生良好的创新品格，提高学生的创新能力，并且让学生学习更多的文化知识和有用技能，在制定教学目标时应当围绕着这一核心目的来开展探究活动。英语教师需要先了解学生的实际情况、新课标的教学要求及课堂教学内容的主要要求，根据语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个方面培养的具体需求构建多维度目标教学体系。在此基础上制定综合实践活动方案以及具体措施，让实践教学活动可以和小学英语课堂的联系更紧密。

例如在针对沪教版小学五年级英语上册M1U2Mywaytoschool开展实践活动时，教师经过学情调研，最终形成语言能力活动目标：掌握交通工具及交通场景相关的词汇，并运用Howdoyoucometoschool？Icometoschoolon/by...等句型，让学生在一问一答中获取信息，学习更多出行方式，并且联系生活实际介绍自己出行经常采用的交通方式。思维品质活动目标则是在对“怎么样去学校”的主题进行合作探讨，在质疑思辨的过程中进行一系列深层次的思维训练，提高自己的英语知识实践运用能力。文化品格活动目标则是要热爱生活，热爱学校，遵守交通法规。总之，应当围绕多维目标体系来开展实践探究活动，发现更多综合实践活动新策略。

2.精心挑选实践活动资源，提高综合实践活动效率

小学英语教学中所开展的综合实践活动，需要有详细的活动方案，完善的活动流程，丰富的活动资源，大量的活动器材及配套的活动场地。英语教师要做好相关资源的搜集和运用工作，这样才能提高综合实践活动的有效性。活动资源的丰富程度和课程的品质是紧密相关的，资源越丰富，活动品质就越高，在进行活动设计时的思路就越广，对学生的影响也就更加深远。

例如，教师在针对沪教版三年级下册M2U1Animals开展主题实践活动时，应当根据三年级小学生的行为特点和思维特征来选择活动资源，如与主题相关的具有明显视觉冲击效应的图片，情节与内容都十分丰富的动漫以及视频，可以引人入胜的音频资料，丰富多彩的角色扮演游戏以及相配套的服化道资源。然后教师再根据教学活动的具体情况进行资源的运用，并且根据学生的表现及时地调整教学资源的运用策略和运用方向。在此过程中，学生的创造能力和创新意识相信都会得