河南省洛阳市中成外国语学校高中英语 虚拟语气说课稿.docx

河南省洛阳市中成外国语学校高中英语虚拟语气说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

河南省洛阳市中成外国语学校高中英语虚拟语气说课稿

设计思路

本节课针对高中英语虚拟语气内容，以河南省洛阳市中成外国语学校学生为对象，结合课本，设计了一系列实用性强、与课本关联性高的教学活动。通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生学习兴趣，提高学生运用虚拟语气的能力，使学生在实际交流中更好地掌握该语法点。

核心素养目标

培养学生英语语言运用能力，提升跨文化交际意识，通过虚拟语气的学习，使学生能够准确表达假设、愿望、建议等非真实情况，增强语言表达的准确性和灵活性。同时，培养批判性思维，引导学生分析虚拟语气的使用情境，提高学生对语言现象的洞察力和分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了英语语法的基础知识，包括时态、语态、非谓语动词等。在虚拟语气的学习前，学生应已具备一定的英语语法基础，能够理解简单句型和基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对语法学习有较强的兴趣，而另一些学生可能更偏好听说读写中的其他技能。学生在学习能力上存在个体差异，部分学生具备较强的语法分析能力，能够迅速掌握新语法点；而部分学生可能在理解语法规则时遇到困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习虚拟语气时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解虚拟语气的概念和用法，二是区分虚拟语气中的不同时态和语气，三是将虚拟语气应用于实际语境中。此外，学生可能难以在口语和写作中准确运用虚拟语气，尤其是在表达复杂假设和条件句时。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：学校英语学习平台、在线语法学习资源库

-信息化资源：虚拟语气相关的教学视频、在线互动练习系统

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、角色扮演道具、语法练习册

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于未来梦想的英文视频，引导学生思考如果现实与梦想不符，如何用英语表达。

-提问：“Howwouldyouexpressyourdreamsiftheydidntcometrue?”

-引出虚拟语气的概念，介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-演示虚拟语气的结构，如：IfIwereabird,Icouldflyanywhere.

-分析虚拟语气中的条件句和主句，讲解不同情况下虚拟语气的用法。

-通过例句讲解虚拟语气在表示愿望、假设、建议等情境中的应用。

-使用PPT展示虚拟语气在不同语境下的例句，帮助学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，让学生运用虚拟语气进行对话练习。

-提供情景，如：“Ifyouwonthelottery,whatwouldyoudo?”，让学生用虚拟语气进行回答。

-进行小组竞赛，每组用虚拟语气完成一篇简短的故事，分享给大家。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点和应用场景。

-提问学生：“Whatdidyoulearnaboutthesubjunctivemoodtoday?”

-强调虚拟语气在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，要求学生完成以下任务：

1)选择合适的虚拟语气结构填空；

2)根据给定的情景，用虚拟语气写一段短文；

3)查找并阅读一篇包含虚拟语气的英语文章，分析其用法。

-鼓励学生在课后进行自主学习和复习，巩固所学知识。

-提醒学生注意虚拟语气在写作和口语中的运用，提高英语表达水平。

学生学习效果

学生学习效果

1.语法知识掌握：

学生能够熟练掌握虚拟语气的概念、结构和使用场景。他们能够区分虚拟语气中的不同时态和语气，如过去时、现在时和将来时，以及与真实情况相反的虚拟语气和与现在事实相反的虚拟语气。

2.语言运用能力提升：

学生在实际语境中能够运用虚拟语气进行表达，如描述愿望、假设、建议等非真实情况。他们能够用虚拟语气进行对话和写作，提高英语口语和书面表达的质量。

3.交际能力增强：

4.分析和解决问题的能力：

学生在分析虚拟语气例句时，能够识别并理解其中的逻辑关系和语法结构。这有助于他们在面对类似的语言现象时，能够独立分析和解决问题。

5.学习兴趣和自主学习能力：

6.语法错误减少：

学生在写作和口语表达中，虚拟语气的错误使用明显减少。他们能够正确运用虚拟语气，使句