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2.2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教材分析

2.2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》作为统编版高中语文必修上册的一篇课文，以鲁迅先生的独特视角，描绘了旧中国社会的黑暗现实。本文通过生动的语言、丰富的形象和深刻的思想，引导学生体会作者对底层人民的同情与关怀，培养学生的文学鉴赏能力和对社会问题的思考。教学过程中，应注重引导学生深入理解课文内容，感受作品的艺术魅力，并结合时代背景，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《红烛》中鲁迅先生对旧社会底层人民的描写，把握作品的社会批判意义。

②感受鲁迅先生独特的文学风格，分析其语言、形象、结构等方面的艺术特色。

2.教学难点，

①深入挖掘鲁迅先生作品中的象征意义，如“红烛”象征的深层含义。

②结合时代背景，引导学生理解作品所反映的社会现实及其历史价值。

③培养学生运用文学批评方法分析作品的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板

-课程平台：学校内部语文教学平台，提供课文原文、教学参考资料

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料、相关文学作品分析

-教学手段：PPT课件制作、视频资料展示、小组讨论、角色扮演等

五、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要学习的是鲁迅先生的经典作品——《红烛》。这篇作品以其独特的艺术魅力和深刻的社会意义，成为了我国现代文学史上的佳作。那么，我们先来回顾一下，鲁迅先生是谁？他对我们这个时代有着怎样的影响？

（学生思考，自由发言）

师：很好，我们已经对鲁迅先生有了基本的了解。接下来，请大家打开课本，阅读《红烛》这篇课文。在阅读过程中，请关注以下问题：

1.作品中的“红烛”象征着什么？

2.作者通过描写哪些具体事件或人物，展现了旧中国社会的黑暗现实？

3.作者在文中表达了怎样的情感态度？

（学生阅读课文，思考并提出问题）

（二）探究课文主旨内容

1.红烛的象征意义

师：同学们，阅读完课文后，大家认为“红烛”在文中象征着什么？

生：我认为“红烛”象征着底层人民的苦难和希望。

师：很好，你的理解非常到位。鲁迅先生在作品中运用了象征手法，将“红烛”作为底层人民的象征，寓意着他们在黑暗中挣扎，却始终怀揣着希望。

2.展现旧社会黑暗现实

师：接下来，请大家结合课文内容，谈谈作者通过哪些具体事件或人物，展现了旧中国社会的黑暗现实？

生1：作者通过描写“卖身葬父”的故事，展现了封建礼教对底层人民的压迫。

生2：在作品中，作者还通过描写“逃荒者”的生活，反映了当时社会的贫困和人民的苦难。

师：同学们的发言都很精彩。鲁迅先生通过这些具体的事件和人物，将旧中国社会的黑暗现实展现得淋漓尽致。

3.作者情感态度

师：那么，作者在文中表达了怎样的情感态度呢？

生：我认为作者对底层人民的苦难充满了同情和关怀。

师：你的理解非常准确。鲁迅先生在作品中，用饱含深情的笔触，表达了对底层人民的深切同情，以及对旧社会黑暗现实的强烈批判。

（三）课文重点段落分析

1.“卖身葬父”段落

师：接下来，我们重点分析一下“卖身葬父”这一段落。请大家找出这一段落的中心句，并简要说明其意义。

生：中心句是“我看见那烛光，我听见那哭声，我闻见那血腥味。”

师：很好，这一中心句揭示了段落的主要内容。通过这一段落，鲁迅先生展现了封建礼教对底层人民的压迫，以及人们在黑暗中的无助和绝望。

2.“逃荒者”段落

师：再来看“逃荒者”这一段落。请大家找出这一段落的中心句，并简要说明其意义。

生：中心句是“他们的脸，有的像枯树皮，有的像石头。”

师：这一中心句生动地描绘了逃荒者的悲惨形象。通过这一段落，鲁迅先生展现了当时社会的贫困和人民的苦难。

（四）课堂讨论

师：同学们，通过刚才的学习，我们对《红烛》这篇课文有了更深入的了解。现在，我们来开展一次课堂讨论。请结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生及其作品的理解。

（学生积极参与讨论，各抒己见）

（五）总结全文

师：通过今天的学习，我们了解到《红烛》这篇课文是鲁迅先生对旧中国社会的深刻批判，表达了作者对底层人民的同情与关怀。同时，我们通过分析作品中的重点段落，感受到了鲁迅先生独特的文学风格。希望大家在今后的学习中，能够继续关注鲁迅先生及其作品，深入挖掘其思想内涵和艺术价值。

（六）布置作业

1.结合课文内容，撰写一篇读书笔记，谈谈你对《红烛》这篇课文的理解和感悟。

2.查阅资料，了解鲁迅先生的生平及其作品，撰写一篇人物传记。

3.选择《红烛》中的某个情节，进行改编，创作一个小品或剧本。

（七）课堂小结

师：同学们，今天的课就上到这里。希