《发现潜藏的逻辑谬误 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿

本节课选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，主要内容包括：教材第三章“逻辑与思维”中的第二节“发现潜藏的逻辑谬误”。本节课旨在让学生了解逻辑谬误的概念、类型及识别方法，通过实例分析，培养学生发现和纠正逻辑谬误的能力。具体内容涵盖：

1.逻辑谬误的定义及分类；

2.常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等；

3.识别和纠正逻辑谬误的方法；

4.实例分析，让学生在实际语境中运用所学知识。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维与批判性思维能力，使其能够识别和纠正日常生活中的逻辑谬误。

2.提升学生的信息素养，使其能够准确提取和整合文本信息，进行有效论证。

3.强化学生的语言表达与交流能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点，并能够与他人进行有建设性的讨论与辩论。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了基本的逻辑概念和推理方法。

-学生对语文材料中的论点、论据和论证结构有一定的理解。

-学生能够识别一些常见的论证错误，如无根据的断言、不充分的论据等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于发现错误和解决问题通常表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的批判性思维能力，能够参与课堂讨论。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-识别复杂文本中的逻辑谬误可能对一些学生来说较为困难。

-学生可能在应用逻辑谬误识别技巧到实际文本分析时感到困惑。

-部分学生可能缺乏足够的逻辑术语和概念，导致在讨论时难以准确表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，特别是第三章“逻辑与思维”的相关内容。

2.辅助材料：准备逻辑谬误的实例文本，包括新闻、议论文段等，以及相关的视频片段，用于课堂分析和讨论。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便展示文本和视频资源。

4.教室布置：根据教学需求，将教室布置为便于小组讨论的形式，确保每个小组都有足够的空间进行交流与合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的学习内容进行回顾，提问学生对逻辑推理的理解。

-引入一个简单的逻辑谬误实例，让学生尝试识别，激发学生的兴趣。

-宣布本节课的主题：“发现潜藏的逻辑谬误”，并简要说明本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍逻辑谬误的定义和分类，通过教材中的示例进行讲解。

-展示几种常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并分析每个类型的特征。

-利用多媒体资源，如视频和文本，展示逻辑谬误在实际语境中的应用。

-引导学生通过小组讨论，识别和纠正提供的实例中的逻辑谬误。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，识别并解释至少三种逻辑谬误。

-鼓励学生在小组内分享自己的发现，讨论不同的解题策略。

-教师选取几个学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调逻辑谬误的识别和纠正的重要性。

-强调学生在日常学习生活中应用逻辑思维的重要性。

-回答学生提出的问题，确保学生对逻辑谬误的理解。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生在家中找到至少两个逻辑谬误的实例，并进行分析。

-说明作业的提交方式和截止日期。

-提醒学生复习本节课的内容，并为下一节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.逻辑谬误的定义与分类

-逻辑谬误：在思维和论证过程中，违反逻辑规则所犯的错误。

-分类：形式谬误、实质谬误。

2.常见的逻辑谬误类型

-偷换概念：在同一论证过程中，将一个概念替换为另一个概念。

-以偏概全：以部分事实作为依据，得出全局性的结论。

-循环论证：论据的真实性依赖于论点的真实性，形成恶性循环。

-假设论据：论据本身是未经验证的假设或未经证实的陈述。

-混淆因果：错误地将两个事件的先后顺序视为因果关系。

-个人攻击：在论证中攻击对方个人，而非其论点。

-滑坡论证：从一个极端情况推导出另一个极端情况，没有充分的中间步骤。

3.识别和纠正逻辑谬误的方法

-明确论点：找出论证中的主要论点，明确论证的目的。

-分析论据：检查论据是否真实、充分、相关。

-检查论证过程：确保论证过程中没有违反逻辑规则。

-反思论证结果：评估论证结果是否合理，是否站得住脚。

4.实例分析

-提供真实的文本或视频案例，让学生识别并分析其中的逻